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《我为学校制作警示牌》综合实践活动方案 一、 活动背景 五年级学生已经有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够针对某一主题进行思考、探究、学会小组合作交流和讨论，初步学会基本的观察、记录方法，有了一定的测量和统计技能，能借助书报、网络、采访、调查等方法收集相关资料，并且设计与制作类的活动是学生所喜爱的活动类型。本主题结合学生熟悉的校园警示牌，通过引导学生制作警示牌，让学生懂得项目设计的基本程序：创设问题情景——明确设计制作任务——调查、收集信息——制订活动计划——构思设计方案——动手制作——进行检验评价。学生在活动中中经历了分析、构思、选择、优化、综合、修正等一序列操作过程，掌握不同阶段的基本要求。 二、活动目标 1、情感、态度、价值观 能对他人的作品进行客观评价，反思自己的不足；在亲身经历设计与制作过程中获得积极地实践体验。感受到“做中学”的快乐，懂得“警示牌”与我们生活密切相关。 2、能力目标 通过上网、书报等方式，收集校园警示语，培养学生收集整理信息的能力；了解警示语的相关知识，归纳警示语在语言、形式、作用等方面的共性特点，从而设计有创意的警示语，在活动中培养学生合作、思考、探究问题的能力。 3、知识目标 在活动过程中，能分析自我、学校、班级存在的问题，从而设计实用性强的警示语；在比较讨论中，归纳出警示语的设计特点，掌握设计与制作的过程和方法。 三、活动对象：厝柄小学 五(2) 四、活动准备 1．学校少先大队开展征集校园警示语活动的宣传海报。 2．学生收集校园里的警示语并进行实地考察。 五、活动时长：3周 六、活动过程 第一阶段：激发兴趣 确定主题 在这阶段教师展示学校少先大队的海报，创设情景激发学生参与活动的兴趣，通过照片，录像认识警示牌并了解警示牌的作用。学生讨论交流收集的警示牌，学生从不同角度谈学校需要的警示牌用途。 第二阶段：制定计划 理清思路 教师指导各小组同学制订制作警示牌的计划，计划主要包括：制作工具、需要的材料、活动过程、制作步骤以及要注意的问题，学生以小组为单位制订计划。 第三阶段：收集资料，归纳特点 学生从网络、书籍、报刊中收集警示语，收集的警示语可以以文本或图片也可以是实际作品的形式展示，教师指导学生将收集的资料分类整理信息，通过阅读、思考、比较、讨论、交流归纳警示语的设计特点。 第四阶段：构思设计 尝试实践 教师从警示牌的表现形式、实际需要、语言表达的方法和针对性引导学生构思设计警示牌，学生围绕警示语的设计要素进行思考，懂得工具使用方法和操作技术，运用以往学过的知识技能，通过文字、图案、进行制作活动。 第五阶段：展示交流 评价反馈 学生对自己参与活动的过程进行评价，交流参与活动的收获与体会，针对好的作品介绍经验，并能对同伴的作品不足之处提出建议。 教师针对学生的活动成果和收获进行小结、概括设计与制作基本的程序和要求，对设计与制作的方法进行归纳。鼓励学生将学到的制作与设计的技能运用到其他活动中。 七、评价建议 1．通过测评表来考察学生的作品的不同方面（包括过程、结果、态度、情感等）。 2．采用过程性评价的方式对各个小组的活动进行小结。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7d180ff25322aaea998fcc22bcd126fff7055d87.html
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2022-05-17
