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《9的乘法口诀》教学反思 《9的乘法口诀》是苏教版二年级上册的内容，因为学生已经学习了1---8的乘法口诀，对于口诀的编织过程和方法已经基本掌握，所以，在本节课的学习中，我把学习的主动权交给了学生，让他们使用以前的方法来学习“9的乘法口诀”，把学习的难点放在识记口诀上，本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、使用知识。 教学时，先多媒体出示划龙船场面情境图，锻炼学生观察发现水平；并通过提问方式，解决1艘、2艘、、、9艘船多少个人的问题，引入本节课要学习的内容，过度自然，大大地提升了学生的学习兴趣，激发了学生学习探究的欲望。 为理解决这个问题，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，引导学生根据信息制表格并独立填表格，并且思考你是怎样算出来的，让学生初步感悟几个九是多少，为编口诀扫除障碍，分散教学中的识记难点。根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出9的乘法口诀。之后放手给时间学生说出9的口诀并试背，再请学生背，通过与学生交流想法，师生对口令、自背口诀、巧手记口诀、学生互背口诀等多种活动，从多层面上记忆、应用9的乘法口诀，增强学生背口诀的乐趣。给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生自主学习水平得以提升，增强了合作学习的意识。同时，我还结合生活实际，贴近生活，解决一定相关实际问题，达到让学生走出课堂，感受生活中数学，培养数学解决问题水平同时锻炼了个人情感价值。最后，通过多种形式的练习，使9的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。 不过在课堂教学中，我还存有着很多缺乏之处： 1、没有让学生发现规律。在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存有的规律，以便学生更容易识记，没有引导学生根据前后句的口诀，来推导出自己忘记的口诀。没有让学生说说9的乘法口诀与8的乘法口诀之间的规律的相同点，也没舍得花点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。 2、教学语言缺乏准确、精练。数学科的特点是教学语言要精练准确，要把更多的时间让给学生独立思考和巩固训练，而我在上课的过程中，自己却一直在唠叨，教学语言表达不准确，不精练，浪费了很多宝贵的学习时间，又影响课堂教学效率。从而导致后面的巩固练习时间不够，无法实行知识扩展。 3、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简单，所以在巩固训练中能够设计一些发散性思维的题目让学生训练，提升学生的解题水平和思维水平，能够让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。 4、关于追问：追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于 本文来源：https://www.dywdw.cn/7d189140874769eae009581b6bd97f192379bf49.html
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2023-02-25
