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学科 苏霞 语文 年级/册 五年级〔下〕 填写时间 教材版本 8月8日 部编版 课题名称 第四单元 9《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 难点名称 通过联系旧知、结合资料完整体会诗人百转千回的情感。 从知识角度分析为什么难 以吟诵为根底，要通过理解诗句，联系学过的古诗，结合资料产生情感链，进而完整体会诗人的情感，并掌握体会古诗情感的方法，具有一定的难度。 单从这首古诗来看，学生很难理解诗人从希望-失望-绝望-希望百转千回的情感，也很难通过一首古诗联系原来所有学过的诗词进行情感的补充，进而形成完整的情感链。 难点分析 从学生角度分析为什么难 难点教学方法 1.通过视频、课文注释、吟诵等方式理解诗句的意思。 2.通过联系旧知，结合资料的方法完整体会诗人百转千回的情感。 教学环节 一、直接导入 1.一提到陆游，你想到了哪些词？ 导入 〔忧国忧民、南宋、爱国诗人、祖国统一……〕 2.出示诗题，教读诗题并划分节奏，理解诗题。 教学过程 二、标平仄，初识吟诵 2.出示古诗标注，结合标注来理解平声、仄声、入声； 3.再次吟诵，初步体会古诗的根本情感基调。 三、联系旧知，结合资料，体会情感 “三万里河东入海，五千仞岳上摩天。〞 1.吟诵前两句古诗，面对这样壮丽的山河，诗人的心情是怎样的？〔自豪、冲动〕再次吟诵前两句古诗； 2.播放黄河、华山的视频，让学生观看，再次感受山河壮丽，帮助理解古诗； 3.出示资料，如此壮丽的山河却沦陷已久，结合资料说说诗人此时的内心感受〔痛失山河之悲〕，再次吟诵古诗的前两句。 “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。〞 知识讲解 〔难点突破〕 这两句中又蕴含着诗人怎样的情感呢？让我们一起走进古诗中去探寻。 2.出示北宋百姓在金人统治下疾苦生活的相关资料，来理解“遗民泪尽胡尘里〞 〔1〕泪尽：眼泪流尽〔在泪水中，百姓们可能会想写什么呢？〕 ①南宋朝廷什么时候才能回来收复失地； ②我们什么时候才能过上幸福的生活…… 〔2〕结合资料，想想此时诗人此时的内心世界〔同情百姓疾苦〕 这是陆游同情百姓之苦的情怀，接着读一读。 3.出示《游山西村》、《题临安邸》、《示儿》这三首学生已经学过的古诗，将不同时段、不同诗人的作品呈现出来，联系本首古诗的后两句，体会诗人的情感。 （1）《游山西村》作者被贬黜时所写，此时的诗人积极，内心充满了希望； （2）《题临安邸》林升作品，南宋朝廷贪图享乐 痛恨 失望； （3）《示儿》作者逝世之前依然渴望祖国统一i 希望 （4）联系出示的三首古诗，从“南望王师又一年〞中的“又〞饱含了诗人百姓的希望-失望-绝望情感 联系已学过的古诗，结合本诗，诗人多么渴望祖国统一，痛恨南宋政权，我们真切、完整的体会了诗人从希望-失望-绝望-希望百转千回的情感。 4.总结理解体会诗人情感的方法：联系旧知 结合资料。 一、吟诵再体情 配乐吟诵，想再次体会情感。 课堂练习 〔难点稳固〕 通过课堂吟诵让学生再体会情感的根底上，运用根本的吟诵方法，把自己体会到的情感吟诵送入诗句之中，学生可根据自己的理解吟一吟，这里不做统一的调子规定，学生对古诗的理解以及对诗人的情感理解到什么就吟成什么样儿。 二、课下查找陆游其他的生平资料以及关于陆游的小故事，积累陆游的诗句，结合今天课堂上情感体会，感受陆游一生“希望-失望-绝望-希望〞的百转千回的情感。 小结 本文来源：https://www.dywdw.cn/7d2016c4bb0d6c85ec3a87c24028915f814d8476.html
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2022-08-25
