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本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制 一、同学是进展的人 1.同学的身心进展是有规律的。 2.同学具有巨大的进展潜能。 老师观： 3.同学是出于进展过程中的人。 新课改以来，人们对老师在基础训练新课程进展中的地位和角色等问题的 二、同学是独特的人 熟悉发生了很大的变化。老师观也随之发生了变化，体现在：（老师不再只 1.同学是完整的人 是一个课程学问的被动传递者，而是一个主动地调试者、讨论者和制造者； 2.每个同学都有自身的独特性。 老师不再是一个真理的垄断者和宣扬者，而是一个促进者、关心者、真理的 3.同学与成人之间存在着巨大的差异。 追求者和探究者。）因此，乐观能动的老师形象取代了消极被动的老师形象。 三、同学是具有独立意义的人 同学观： 1.每个同学都是独立的、不依老师的意志为转移的客观存在，不行以由老 同学观，是训练工对自己的训练对象——同学的身心特点、进展潜能、素师任意捏塑。 养目标及评价标准等问题的中的看法和观点。怎样看待同学，把同学看成什 2.同学是学习的主体。 么样的人，对同学实行什么态度，始终是训练理论和实践的重要问题。“一 3.同学是权责主体。 切为了每一位同学的进展”是新课改的最高宗旨和核心理念。在此背景下， 教学观：教学是一个信息和情感沟通、沟通，师生乐观互动、共同进新课改的同学观包涵一下三点： 第 1 页 共 3 页 即兴演讲万能素材 本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制 展的过程。“没有沟通就不行能有教学”，失去了沟通的教学不行想象。教学是语言文化与沟通文化的制造过程，也是奠定每个同学学力成长与人格成长基础过程。在新课改的背景下，教学观也发生变革，详细体现在以下四点： 四、教学从“关注学科”转向“关注人” 1.以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。 2.关注人的教学理念的表现：关注每一位同学，关注同学的心情生活和情 一、教学从以“训练者为中心”转向“学习者为中心” 1.鼓舞同学参加教学。 2.创设智力操作活动。 3.教给同学思维的方法并加强训练 二、教学从“教会同学学问”转向“教会同学学习” 1.知道同学把握基本的学习过程 2.知道同学了解学科特征，把握学科讨论方法 3.培育同学良好的学习习惯 三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重课程” 1.结论和过程的关系：教学相长。 2.提倡重结论的同时更重过程的意义。 感体验，关注同学的道德生活和人格养成。 新课程需要的教学观念：（1）整合教学与课程。同学和老师共同参加课程进展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。教学过程是师生沟通、乐观互动、共同进展的过程。师生关系是公平、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、公平的，师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素养训练课堂教学目标体系：结构与过程的统一、熟悉与情意的统一；（4）构建布满生命力的课堂教学运行体系；（5）转变同学的学习方式。（自主创新探究的学习方式） ps:这个问题的回答不是粘贴复制过来的答案，是我自己从书上搜集整第 2 页 共 3 页 本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制 理出来一个个字打上去的。有关第一个同学观的问题，因为相关的书和资料上，基本上是没有提及或者很少提及，所以只能给出这点答案。括号里文字是同学观问题的要点和标准答案。 提问者评价 感谢，新课改背景下的训练评价知道吗 第 3 页 共 3 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/7d26e710b868a98271fe910ef12d2af90242a8a4.html
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2022-09-25
