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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以儿童视角品味寓言故事 作者：任静 来源：《语文天地·小学版》2020年第01期 在小学语文教材中，寓言故事占据重要位置。教师在寓言故事教学设计时，需要站在儿童视界展开具体施教活动，寓言寄托深刻思维哲理，具有故事性，也有鲜明的教育性，教师切准学生思维脉络展开教学实践，帮助学生顺利进入寓言情境，形成崭新学习认知基础。 一、利用创新诵读，清晰寓言形象 情感诵读是重要的学习形式和方法运用，在寓言教学中，教师引导学生展开多种形式的诵读训练，可以为学生带来更多信息冲击。所谓“书读百遍，其义自见”，说的就是强化诵读的重要性，寓言故事具有情节性，也具有哲理性，让学生反复诵读寓言故事，理清寓言环节和寓言形象，为教学提供更多助力支持。 如教学部编教材第六册《守株待兔》，这篇寓言故事家喻户晓，具有极为广泛的传播空间。教师没有对故事内容做太多诠释，而是先给学生进行示范诵读，让学生体会文本丰富内涵。为提升学生学习感知品质，教师为学生布设了诵读训练任务：反复诵读寓言故事，梳理其故事情节，从诵读中体悟其深刻哲理。先在小组内展示自己的诵读，由学习小组评选出小组代表，准备参与班级诵读比赛，看谁能够读出其深刻涵义。学生对诵读比赛有积极参与兴趣，教师利用多媒体为学生播放了配乐诵读音频材料，给学生提供了直观学习机会，学生都能够自觉跟随多媒体展开诵读训练。在诵读展示环节，学生都能够将自己的阅读理解呈现到诵读过程之中。教师对学生诵读表现给出专业点评，指出其存在的个性问题，给出纠偏的意见。学生在教师指导下继续体验诵读，课堂教学进入佳境之中。 教师为学生布设了诵读学习任务，其目的是让学生通过诵读學习寓言故事内容。因为组织形式带有竞赛意味，深受学生青睐，其调度效果显著。在学生展示诵读过程中，教师给出专业指导，为学生规划清晰学习路线，这对全面提升学生学习能力也有重要帮助。 二、利用插图媒体，解读寓言意境 寓言文本中都含有丰富插图信息，教师不妨利用这些插图展开教学发动，让学生仔细观察这些插图，结合文本内容进行渗透性学习，以便顺利进入寓言故事意境之中，自然形成阅读认知。多媒体的广泛应用，也给寓言教学带来更多选择，教师利用多媒体播放寓言故事动画片，深受学生青睐，其教学促进作用十分鲜明。小学生直观思维比较敏感，教师以此作为教学设计起点，势必能够给学生带来更多信息冲击，以提升教学有效性。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7d92e2ba26284b73f242336c1eb91a37f01132d3.html
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2022-05-06
