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回顾与展望：我国大学生英语学习自我效能感研究综述 摘 要 自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。自我效能感是个体在特定情境中对自己能否有能力完成特定任务或实现既定目标的一种主观推测和判断，它是通过影响人们的认知过程、动机过程、情感过程和选择过程来影响行为活动的选择、目标的设定、行为的努力程度和坚持性及表现。英语学习自我效能感对英语学习者有重要的预测作用。本文以文献综述法从自我效能感概念、大学生英语学习自我效能感的特点及其影响因素、实证研究工具、培养策略等方面，综述了近年来我国大学生英语学习自我效能感的研究现状，并对未来研究进行展望。 关键词 英语学习；大学生；自我效能感；自我效能感理论；回顾；展望 一、引言 随着经济全球化的到来，中国的教育也将遇到更多的发展机会和严峻的挑战。英语作为人们交流的工具在全球经济中扮演着重要的角色，在英语学习领域，学生在学习的过程中会受到多种内在或外在因素的影响，其中最重要的一个内在因素就是学生的自我效能感。自我效能感是影响学生学习的一个重要的动机性情感因素，它不但会影响到学生学习目标的设定、努力的付出程度，还会影响学习策略的选择。此外，大学阶段是个体迅速成长与成熟的关键时期，自我效能感的水平与大学生的学习、生活、就业，以及恋爱婚姻乃至身心健康都有着密切的联系。因此，英语学习自我效能感作为效能感在英语学习领域的体现，可以理解为学生对自己是否能够成功地学习好英语的主观判断。本文着重从我国近年来对大学生这一特殊群体的英语学习自我效能感的研究成果入手，揭示研究现状、探究研究工具、分析研究成果以及未来研究展望。 二、自我效能感及相关研究 自我效能感是Bandura，A.于1997年在《自我效能：关于行为变化的综合理论》中最早提出的提出的概念，班杜拉提出自我效能感概念后，自我效能感也便成为心理学和社会学中一个重要研究领域，其后，在大量实验研究基础上，班杜拉及其同事进一步完善了这一概念，提出自我效能感理论。1980年，在美国心理学会杰出科学贡献奖授奖大会上，班杜拉做了题为《人类行为中的自我效能机制》的演讲，又一次丰富了这一理论。在《社会变化中的自我效能感》一书中，班杜拉对自我效能感理论作了更进一步阐述与发展。1986年，班杜拉在总结已有理论和经验的基础上，出版了《思想和行为的社会基础：社会认知理论》，再一次发展了自我效能感理论。胡桂英对中国初中学生的研究中发现自我效能解释了初中生学业成绩22.3%的方差。自我效能感强的学生被证明愿意选择富有挑战性的任务，能付出更多努力，表现也更好；能面对困难坚持不懈，富有信心；情绪饱满，焦虑程度较低；使用学习策略时更加灵活；并能更准确地对自我能力进行评价。至2012年底，以“自我效能感”为关键词的文献10678条，实证研究文献多达7700篇。综观文献，国内外关于自我效能感的研究主要集中在：自我效 能感的形成机制、影响因素，以及自我效能感影响组织行为的机制与过程等。到目前为止，研究者在上述领域中仍然存在诸多困惑和尚待解决的难题。自2002年—2013年，在我国的外语核心期刊和主要外语学术期刊中有关英语学习自我效能感论文共有18篇。我国国内英语学习效能感研究对象主要为大学生。 三、研究英语学习自我效能感的意义 大学生作为一个特殊的社会群体，正处在人生发展的关键时期，提高大学生心理素质是贯彻以人为本、全面发展教育方略的重要举措。在大学历程中，学生的自我呈迅猛发展态势，他们既关心知识技能的习得，也关注社会地位的变化和未来的生存状态，这其中尤其以关注他人对自己的评价、重视自己在群体中的地位为重中之重。然而，由于各种主客观原因，致使这些需求时常难以满足，影响学生自我的健康发展，特别是对自我效能感发展的负面作用（自我效能感具有广泛的领域通适性）。因此，大学生是其人生全程发展中，发展和培养自我效能感的重要时期。研究大学生自我效能感的形成与发展，探讨它的影响因素和科学有效地培养措施，并有针对性地开展心理卫生教育，对提高大学生的适应能力、学业水平和生活幸福感等具有重要的理论和实践意义。 四、影响英语学习者自我效能感的因素 班杜拉认为下面这几个方面的因素，会影响到学生个体自我效能感的高低：行为成就、替代性经验、他人对自己拥有能力的言语说服、学生的生理心理状态及各类社会性综合的影响。班杜拉等心理学家认为由生理唤醒传出的信息，同样可以通过评价过程影响自我效能感。例如，人们往往把自己在痛苦情景中的机体唤醒水平视为能力不济的标志；把自己在放松情景下的机体唤醒水平视为“一切尽在自己掌握之中”的表现。自我效能感会影响个体对环境及行为活动方式的选择。一般而言，个体会倾向于选择自以为能有效应付的环境，回避自己无法控制的环境，而这些环境因素反过来又会影响其行为技能和人格发展。许多研究发现，自我效能感水平稿的人倾向于选择富有挑战性的任务，也相应使其能力得到发展，获得更大的自信。而自我效能感低的人为了避免失败，往往选择易于取得成功的任务，这在某种程度上也限制了潜能的开发。学习者的焦虑、压力、疲劳和情绪等生理状态都会影响其自我效能感。例如，当学生处于害怕和悲观消沉时，这些消极的情感反应会进一步降低他们的自我效能感，英语学习效果就会很低。其次，自我效能感还借助于归因方式制约活动中的思维过程，进而影响活动效率。大学生的自我效能感水平越高，遇到失败时，更多地会从自己的能力水平以及努力程度方面找原因；成功之后，会更多地崇尚自己的能力、肯定自己努力的作用。研究表明，自我效能感高的人，其努力程度和坚持性也越强，越能获得更好的活动绩效。而自我效能感低的人，遇到初步失败和挫折时，便开始怀疑自己的能力，甚至开始降低期望水平，消减努力水平和坚持程度，容易半途而废以及放弃追求目标。 五、研究分析 通过对近年来有关英语学习自我效能感的相关文献研究进行分析，发现众多 本文来源：https://www.dywdw.cn/7f6ec061e75c3b3567ec102de2bd960590c6d97c.html
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2023-05-03
