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教师要面对真实课堂，有缺憾的课堂最真实(教师随笔) 清脆的下课铃响了，学生手中学案的最后一个环节——“当堂巩固”没有来得及处理。这时我发现这位刚参加工作的年轻教师已满头大汗。这是前不久全校优质课评选中的一个场景，这位教师之所以在寒冷的冬天满头大汗，我想重要的原因可能是课没讲完，预设的课堂教学程序没能完成。 课后，这位英语教师依然一脸痛苦，懊悔万般地说：“课没讲完，真失败。”我问她：“你觉得是什么原因导致课没讲完，你认为是哪个环节出了问题呢?”她说：“学生在英语对话过程中，引用的例子五花八门，有些甚至超出了课文本身。还有，学生在合作探究环节讨论过于激烈，争辩的问题太多，占用了大量时间，所以最后当堂巩固环节，我就没有时间进行了。”接下来她表示，下次一定要注意，尤其是在公开课与优质课评选这么重要的场合，绝对不能再让学生这样肆无忌惮、毫无顾忌地争论了。之后又再三说，一定不能再犯同样的错误。我的回答令她惊讶：“我觉得没讲完是这节课的最成功之处。” 教师要面对真实的课堂 通常全校教师都参与听课的公开课，主讲教师都会格外重视。很多人会使出浑身解数，钻研教材，查找资料，请教同行，反复“磨课”，甚至会三番五次地找学生进行预演、排练，指示学生在课堂上始终按自己的设计行事，生怕在上课当天会出现任何的纰漏。这种情况下，教师在课堂上的每一句话、每一个动作都不一定是自己想说的、想做的，在很大程度上他的课堂成果实际上是教研组集体智慧的结晶，是教研组全体教师集思广益的结果。学生在课堂上的一言一行也不一定是自己的所思所想，而只是教师提前安排好的话语和动作的再现而已，这样学生就变成了配合教师的道具和木偶。这样的课堂，其实就是表演和作秀。试想，日常教学中，有哪位教师一年到头能每天这样备课呢? 问题真实生成才符合学习规律 这位老师自己觉得，有些学生的对话脱离了课本，加上在合作探究环节学生议论过多、争辩过于激烈占用了大量时间，最终导致课没能讲完，这是一个败笔。在我看来，这才是本节课让人耳目一新之处，是这节课的最大亮点。新课改理念下，教师应当用教材教，而不是教教材，学生的英语对话可以是简单的课文复制或者模仿，也可以是跳出文本本身而获取的新知识，只要合乎教材的知识框架，教师就不应当阻止。跳出文本的解读在一定程度上更能证明学生的真正能力，也更加贴近学生的实际，贴近学生的生活。至于因为学生讨论激烈，教师没有时间进行当堂巩固就更没有必要担心。“当堂巩固”只是教师教学设计的一个环节，其实学生在合作探究环节和激烈争辩的过程中，知识已经得到了很好的巩固提高，不一定非要遵循那种传统的套路，也不一定非得通过“做题讲题”的形式，学过的知识才能得以巩固提高。 充分展示比得出结论更重要 这节课，教师没有因为顾虑教室后面坐着众多听课的教师、评委而畏首畏尾，而是一如既往地该点拨就点拨，该纠错就纠错，甚至在学生开小差时，还进行了善意的提醒和小小的 本文来源：https://www.dywdw.cn/80f01bfd0a4e767f5acfa1c7aa00b52acec79cf9.html
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2023-04-14
