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《变色龙》说课稿 柳益品 一、教材分析 《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。 《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 二、教学目标 根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为： １、知识与技能： ⑴ 了解文章作者和主题的内在含义。 ⑵ 注意抓住作者的几次精彩描写，分析主人公在不同环境下的不同感情，从而把握人物的性格。 ⑶ 品析文章的语句，学习作者幽默、形象的讽刺语言。 ⑷ 从分析文中人物延伸开来，揭示文章更深刻的主题。 ２、过程与方法： ⑴ 学习这篇小说主要是抓住随着故事发展、人物不断变化，体会其内心，从而更好地把握人物的性格。 ⑵ 品析文章的语言，揣摩作者的表现手法，体会作者的描写和叙述方法的作用。 ⑶ 学习续写，锻炼自己的写作能力。 ３、情感、态度、价值观： 作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断变色，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、谄上媚下，见风使舵、趋炎附势的小人形象跃然纸上。作者没有一句主观的评断，而是将自己的好恶隐含在客观的描写里，通过人物自己的言行，通过他的前后矛盾，丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。 三、教学重点、难点 １、人物自身的语言描写表现人物性格特征。 ２、认识沙皇俄国的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 3、细节描写对刻画人物的作用。如：“他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看”。环境描写对表现主题的作用。如：第１自然段。 四、教学程序 １、情境导入，激发学生学习的兴趣。 同学们，今天老师给大家带来了一种动物，不知大家有没有见过，请看大屏幕。 （出示变色龙图片）谁能告诉大家这是什么动物吗？能具体介绍一下吗？ 变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。 这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥第1页 共2页 楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。 2、简介作者。 3、理情节——明小说内容 在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，理清人物情节。 4、看言行——知人物性格 熟读研讨： （1）、警官奥楚蔑洛夫是如何处理狗咬人事件的？ 浏览断案的语段，划出描写奥楚蔑洛夫对小狗及赫流金的态度的语句。 （2）、奥楚蔑洛夫的态度为什么一会儿对小狗好，一会又对赫流金好呢? （因为狗的主人不同）我们来看图表。 小结：围绕“狗是不是将军家的”奥楚蔑洛夫的前后改判了五次，这说明了奥楚蔑洛夫是一个怎样的人。（见风使舵 阿谀逢承 媚上欺下 欺压百姓） 5、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题： 根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题： ⑴ 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的事件中，态度不断变化，就像什么一样？ ⑵ 本文以《变色龙》为题好不好，以变色龙为题具有一种怎样意义？（讽刺） ⑶ 变色龙改变皮肤颜色是为了保护自己，那么奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么？ ⑷ 插入背景资料，感悟升华小说主题。 6、拓展延伸 文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。 这一环节进一层发挥了学生了想象力，延伸了主题。 第2页 共2页 本文来源：https://www.dywdw.cn/821983d9777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9ff6.html
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2022-03-19
