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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中学美术欣赏课“鉴赏四步” 作者：孙清江 来源：《中国教育技术装备》2011年第05期 美术从渊源上分类的话可以分为很多门类，在中学美术教学中不会都接触到，也就是说在教学中不可能让学生把普遍的画种都操作一遍。受客观条件的制约，学生可能不会知道油画是怎么画出来的，这样一来，美术欣赏课就显得极为重要。那么应该怎样上好美术欣赏课呢？ 绘画艺术鉴赏是由后天专门训练所获得的一种特殊能力。艺术鉴赏教育是将受教育者带入绘画这一特殊视觉领域，使他们在大量接受绘画作品的基础上，特别是在美术教师的引导下训练对视觉艺术语言的领悟能力、丰富的情感体验能力，进而培养健康的审美趣味，树立正确的审美观念和高尚的审美理想。在艺术教育中，笔者认为应将绘画鉴赏作为其基本内容，而培养绘画鉴赏能力确是美育的主旨，也是学校教育可以实施的。 那么，如何培养学生这种特殊能力呢？“厚积而薄发”，最重要的是大量接触艺术作品。教师是引导者，引导学生去“读画”，进而接受。这种接受不是观赏接受，追求的是鉴赏性接受。在以往的美术鉴赏中，有“三段论”的欣赏模式，即时代背景、主题内容、艺术特色的评析。实际上重点放在前两项，后一项是总结。欣赏董希文《开国大典》这样的革命历史画，往往把重点放在德育性接受上，就是把绘画当做一种德育媒介和手段来对学生进行思想政治方面的教育，而对艺术特点只略作评判。对绘画这种视觉艺术来说，这样的模式是不合适的。 现将在教学中总结的培养绘画鉴赏能力的“鉴赏四步”略作论述。 第一步：简单描述 欣赏开始，先抛开含义、价值判断、背景等因素，只让学生指明画面上存在哪些物象，用语言表达直观看到的和感受到的，使学生注意到应该注意的所有要素，这很重要。因为人们在看画时，常看主要形象而忽略其他，或只看自己感兴趣的而忽略其他细节。以法国画家米勒的《拾穗》为例，开始学生只注意到画面里突出的人物及风景、房屋、地面较特殊的金黄色。经提示，画面中3个农妇正弯着身子十分细心地拾取遗落的麦穗、金黄色的麦穗、环境等。在学生叙述的同时，引导学生进入鉴赏情境：面对作品，它给了你什么直观感受？教师引导、启发、点拨学生尽可能地用语言表达出来，以实现审美共享。这阶段不能批评学生所讲的见解，鼓励学生直率地描述直观感受。 第二步：形式分析 本文来源：https://www.dywdw.cn/835515f7bdd126fff705cc1755270722182e59fe.html
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2022-07-15
