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浅谈二年级语文看图写话的教学策略 摘要：目前，小学二年级的写作教学，一般以看图写话为主，这也是学生由识字学习到写作学习的一个过渡期。通过看图写话，即可以锻炼学生的语言表达能力，还可以发展学生的智力与思维，这对于小学生今后的学习有着重要的作用，需要得到教师的高度关注。所以，对于二年级的写作教学，教师需要明确看图写话的作用，并采用有效的手段开展看图写话教学，以此来增强课堂教学的效率。对此，文章中对二年级语文看图写话的教学策略进行了探究。 关键词：二年级；语文；看图写话；教学策略 对于小学生来说，作文学习一直是一个难题。看图写话作为二年级写作的主要形式，需要得到教师的关注，并对学生进行有效的锻炼，从而实现对学生认知能力、形象思维能力等方面的培养。因为二年级学生接触看图写话的时间不长，所以在教学目标设置方面不宜过高，避免因为难以完成目标导致学生产生挫败感。所以，在具体教学的过程中，教师需要结合二年级学生的特点，精心设计相符的教学方法，引导学生在愉悦的氛围内学习语言。 一、挖掘写作资源 基于新课改的实施，看图写话在小学生各项能力的培育上所发挥的作用越来越大，这就需要教师重视看图写话的作用，发掘更多的资源来锻炼学生的看图写话能力。首先，发掘教材资源。在语文课堂上对于看图写话的指导，需要先解决素材问题，因为现阶段看图写话的资源主要以教材为主，教师和学生并没有过多的资源，所以这就需要教师重视教材中素材的发掘。现阶段的教材中有很多的插图，所以在看图写话教学时教师可以利用这些资源来进行教学。其次，发掘网络资源。对于看图写话教学资源的发掘，教师可以充分的利用网络资源，以此来丰富看图写话的内容和形式，以此来有效的提升二年级学生的看图写话能力。 以《小马过河》一课的教学为例，在该篇文章中有插图，所以教师可以利用这些插图引导学生进行看图写话，不仅可以帮助学生快速理解课文内容，还能够[1]引导学生放飞思维进行写作练习。同时，在具体教学的过程中，教师可以采用多媒体设备来辅助教学，播放小马过河视频，以视觉和声音来刺激学生，并在观看动画视频的基础上使用教材中的语言对动画视频进行解读，以此来将静态化的教学内容转变为动态化的知识，既可以活跃课堂氛围，增加课堂趣味性，还能够激起学生看图写话兴趣。可见，对于看图写话素材的丰富既可以利用教材中的插图，还可以利用网络资源，这样可以利用图片、视频的优势来刺激学生的兴趣，从而促使学生主动进行看图写话，以此来有效的锻炼学生的能力。 二、训练学生看图 观察属于一个思维、语言、直觉等方面相结合的一个智力活动过程，不仅是发展思维、表达力的前提，也是人们获取知识、认识世界的有效途径。小学二年级的看图写话教学，只有引导学生对图片进行细致的观察后才能够获得一定的理解，在脑海中形成一个清晰的印象。所以，这就需要在教学期间为学生传授相应的观察经验和技巧，引导学生学会观察和分析各种事物，以此来培养学生的观察力。目前，二年级的学生尚不具备较强的观察力，此时需要教师重视对学生看图方面的训练，帮助学生掌握看图顺序。看图的顺序可以为由远到近或者由近到远、由上到下或者由下到上、从左到右或者从右到左、从中间到四周或者从四周到中间。按照一定的顺序可以对所要表达的内容有一个整体的了解，并能够将多幅图片构成一个连贯的事物，这样可以更好的进行“写话”2]。 以《秋天的图画》这一课的教学为例，因为二年级的学生开展过找秋天活动，所以在课堂教学的过程中，教师可以要求学生结合自己的感受来分析教材中的插图，然后教师使用多媒体为学生展示“找秋天”活动中拍摄的图片，然后要求学生仔细观察，并将其与教材中的插图进行对比，通过将图画中的细节进行细致的分析，这样学生在写作的时候便可以按照教师的要求将画面表达的更加清晰明了。可见，在看图写话教学中，帮助学生掌握相应的看图技巧十分的关键，所以需要教师给予高度的重视。 三、训练学生写话 [对于二年级看图写话的教学，既需要教师为学生传授看图的技巧，还需要重视学生写话的训练，以此来提升学生书面表达能力。因此，在看图写话活动过程中教师需要适当地为学生进行针对性的指导，从而帮助学生将看图和写作结合起来，使用合适的语言将所观察到的事物清晰的表达出来。首先，在写作前提出明确的要求，如写作格式、标点符号的运用、语句通顺等方面的要求，在最开始时教师可以要求学生使用一两句话将时间、地点、人物、事件表达清楚即可3]，随着学生阅读量的增加，教师对于学生写话的要求可以随着提升，要求学生从语言、神态、动作等方面进行描述，以此来增强学生写话的丰富性。其次，在写作后有针对性的评议。学生在写话结束后，需要教师进行相应的点评，对于学生的进步教师要给与肯定，在增强学生自信心的基础上可以增加学生看图写话的欲望，这样才能够调动二年级学生的积极性，从而锻炼学生的书面表达能力。最后，拓展课后训练。在课下教师需要引导学生进行课外阅读，为写话奠定良好的基础。在平时阅读书籍不仅可以扩大学生的阅读面，还能够帮助学生积累更多的基础知识和写作素材，同时学生能够依据自身的兴趣阅读童话、寓言、儿歌、成语故事等，并将其中优美的语句记录下来，这样学生在看图写话的时候便可以对这些语言进行灵活的应用，以此来增加写话的精彩性。 结束语 总而言之，看图写话作为二年级写作的主要形式，在培育学生多项能力方面起到了重要的作用，需要教师重视二年级学生看图写话的练习。因此，对于二年级看图写话教学活动的开展，教师需要结合二年级学生的学习需求，设计相应的教学方法，并以符合学生学习能力的教学手段组织教学，使得学生在愉悦的氛围中学习语言，引导学生在观察和自由表达的过程中实现学习能力的提升。 参考文献： [1]宋玉玲.二年级下册《语文园地四》看图写话教学策略[J].小学语文教学,2021(07):55-56. [2]沈逸.小学低年级看图写话的教学策略研究[D].苏州大学,2020. [3]黄孟艮.小学第一学段看图写话教学研究[D].苏州大学,2020. [ 本文来源：https://www.dywdw.cn/860fdbc15df7ba0d4a7302768e9951e79b89699b.html
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2022-07-30
