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统编版四年级下册三单元第10课 《绿》教学设计 【教学目标】 1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨水瓶、墨绿”等11个词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。 4.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。 【教学重难点】 1. 学习课文，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 2.了解作者所描绘的“绿”。 3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 【教学准备】PPT 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、激发兴趣,导入新课。 1.同学们，你们能说一说自己喜欢的颜色及喜欢它的理由吗？ (出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗？你有什么感受？ 2.绿不仅是春天的象征，更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”，他笔下的“绿”是什么样子的呢?这节课，我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。(板书课题) 3.齐读课题 二、初读诗歌,检查预习。 1.作者简介。 艾青(1910—1996)，浙江金华人，著名诗人。他的诗作努力反映民族和人民的苦难和命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。 2.指名分小节读课文，随时正音。 3.学习生字词。 三、再读诗歌,理解内容。 1.配乐范读，学生思考:诗人看到了哪些绿？ 2.学生交流。 出示:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 3.第二小节中省略号的作用是什么？(说明还有很多绿，启发读者思考，给读者留下想象的空间。) 你还知道哪些绿？(草绿、苹果绿、橄榄绿……) 4.难怪作者说:“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……” (出示第一小节)指名读，齐读。 5.这各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗？ (特别) (出示第二小节)指名读，齐读。 6.在作者眼中，什么是绿的？(风、雨、水、阳光) 在你的眼中什么是绿的？(山是绿的，田野是绿的，树是绿的……) 仿照第三小节写一写你眼中的绿。 7.这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？ 读读诗歌第四、五小节。找出诗中表示动作的词语，你体会到什么？(“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”。所有的绿色都源于诗人心中,所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按着节拍飘动。) 读诗想象:所有的绿交叉在一起，按着节拍飘动在一起的画面。 8.朗读全诗。 指名读,齐读。 9.读了这首诗，你能想象到怎样的画面？(春风又绿江南岸，万物复苏的生动画面。) 10.朗读诗歌，你有什么体会？(绿是生命的颜色，是生命的象征。) 四、拓展延伸。 1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受？ 2.学生读《西湖漫笔》中的段落,体会并说说感受。 雨中去访灵隐,一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 3.学生交流。 4.总结: 这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘了各种各样的绿。有苍松古木的浓绿，有小径青苔的嫩绿。有的绿，深得发黑；有的绿，绿得发蓝。连小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来，可见作者 本文来源：https://www.dywdw.cn/86d7bbae0142a8956bec0975f46527d3250ca603.html
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2023-02-14
