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课题《单价、数量、总价之间的数量关系》 下限目标： 课时 1课时 知识与技能： 1、知道“单价、数量、总价”的实际含义。 2、掌握“单价×数量＝总价”，并推出求单价与数量的另两个数量关系式。 分层 教学目标 上限目标： 过程与方法： 引导学生自主探索单价×数量＝总价这组数量关系，并应用它去解决问题。 情感、态度和价值观： 提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受人类创造价值的智慧和生活的多姿多彩。 教学重点 教学难点 发现并掌握“单价×数量＝总价”这个数量关系式，运用这个数量关系式解决实际问题。 理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 整体性教学 一、谈话引入 师：同学们，我们都去买过东西。作为一名消费者，为保护自己的消费利益，在购物时我们应当了解哪些信息呀？(学生自由交流，有考虑价格的、质量的、安全的)大家说的确实是我们在消费时所要关心的问题。这节课我们主要来研究“价格”方面的内容。(板书课题：单价、数量、总价之间的关系。) 二、探究新知 1．教学例4。 (1)课件出示例4，学生读题，理解题意。(让学生在课本上列式解答，教师板书。) 80×3＝240(元) 10×4＝40(元) (2)教学单价、数量和总价的含义。 提问：这两道题都是说的哪方面的事？ 二度备课 个别化教学 这两道题的条件有什么共同的特点？都是求怎样的问题？ 说明：这两道题都是讲的买商品的价钱的事，这里的每个篮球80元，每千克鱼10元，像这样每一件商品的价钱是单价，(板书：单价)3个，4千克这样买了多少是数量，(板书：数量)一共用的钱数是总价。(板书：总价) 提问：我们的数学书的单价是多少？你知道自己文具盒的单价吗？请你来说一说下面的单价、数量和总价。 学校买20套校服，花了600元，每套30元。 2．概括单价、数量和总价的数量关系。 谁来说一说，第(1)题里篮球的单价、数量各是多少，求出了什么？是怎样求的？ 第(2)题是鱼的单价、数量各是多少？求的什么？怎样求的？这两题在计算方法上有什么共同的特点？ 从上面的两题里，你发现单价、数量和总价之间有怎样的数量关系？(板书：单价×数量＝总价) 提问：请同学们根据这个关系想一想，如果知道总价和单价，可以求什么？怎样求？(板书：总价÷单价＝数量) 提问：再想一想，如果知道总价和数量，可以求什么？怎样求？你是怎样想到的？(板书：总价÷数量＝单价) (4)现在请同学们看一看这里三个数量关系式，它们之间有着密切联系。你觉得只要记住了哪一个，就能记住其他的两个？根据什么知识来记其他的两个？ 小结：我们从这里的三个数量关系式可以看出，根据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道两个量，就可以求出第三个量。我们在记这一组数量关系式时，只要记住“单价×数量＝总价”，就可以根据乘法算式各部分之间的关系，想出“总价÷单价＝数量”和“总价÷数量＝单价”。 3．课堂练习 完成教材52页“做一做”。 三、作业布置 教材第55页第8题。 完成课堂作业本第30页。 本文来源：https://www.dywdw.cn/87e1566fa66e58fafab069dc5022aaea998f41db.html
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2023-04-22
