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宋明理学 说课稿 莱阳一中 宋顺龙 您知道精忠报国与哪位历史名人有关吗？您知道《二十四孝》的故事吗？“人身自古谁无死，留取丹心照汗青” 您知道是谁的诗句吗？“忠孝廉耻”是我们中华民族的宝贵文化遗产，是我们日常生活中潜在的道德意识！那么这样的思想是从哪里来的呢？ 各位评委老师：大家好！我就是用刚才的一段话来开始我的一堂课，这就是宋明理学，也是我今天说课的内容。 我是来自莱阳市第一中学的一名历史教师，我叫宋顺龙。 下面我将从分析课程标准、教材分析、教学设计三个方面展开我的说课。 我们首先来解读课程标准： 本课选自高中历史必修3（岳麓版）第一单元，本单元主要阐述从先秦至明清中国传统文化主流思想演变的历史。中国思想的源头基本起自先秦时期，到汉代，儒学成为正统思想！宋代理学的发展开创了儒学的新时代。明清之际，随着时代的变迁，出现了进步思想家们对理学的反思和批判，是儒学重现生机！学习这一单元要注意主流思想演变的基本线索，从流派、人物、代表作等各个角度，判断中华民族思想的发展演变历程！本节课课程标准的具体体现是宋明理学代表人物及其主要思想观点，宋明时期儒学的发展！ 再说一说本课在教材中的地位和作用。 本课位于第一单元第4课。儒家思想是中国传统文化的主流思想。宋明理学是儒家思想的重要发展阶段。本课上承魏晋儒学的危机，下启明清时期进步思想家们对理学的反思和批判，在教材中占有非常重要地位。 根据课程标准我将本课的教学目标设计如下： 1、知识与能力： 了解宋明理学的产生背景，使学生认识到一定时期的文化是一定时期社会现实的反映；通过学生对宋明理学代表人物及其主要思想观点的分析比较，培养学生历史认知能力。 2、过程与方法： 让学生搜集相关资料，主动参与课堂讨论。 搜集材料可以培养学生主动学习；讨论可以注重培养同他人合作，尤其是具有不同见解的人的合作交流。 3、情感态度与价值观： 培养学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，进一步加深对中华民族传统文化的理解和认识，增强民族自信心和自豪感。 基于以上对教学目标的把握，我将本课的重点确定如下： 重点：宋明理学的代表人物和主要观点 难点：对比理学和心学的异同；引导学生正确地评价宋明理学和批判地继承这种文化思想。 四、接下来分析学情： 只有了解了学情方可实现“以学定教”“有的放矢”。 经过前几课的学习，学生已初步对儒学的发展有了一定的认识理解。但是因为本课内容主要研究思想理论，所以比较抽象，不好把握！幸好 文科学生感情丰富，参与性强，因此，我将通过主题探究、合作讨论、组织辩论赛方式，采用多媒体等教学手段，深入浅出地帮助学生解决这一问题。 五、基于以上教况分析，我的教学过程：包括总体设计思路，具体教学过程和板书设计三个方面。 （一）总体设计思路： 以教学目标指导课堂实践。以学案为基础，创设新情境，打破传统历史教学模式，通过小组合作，充分调动学生的学习积极性，明确学生的主体地位，落实“素质教育”理念。 （二）具体教学过程：用时大约25分钟 1、情趣导入： 我刚才的一段话作为导入，这样可以激发学生兴趣，引领学生进入教学情境。高中学生延续了初中生的思维特点，仍然喜欢直观的趣味性的知识。因此只有心情愉快的参与进来，知识才能发挥作用，学生的情感和能力才能得以升华！ 2、自学问题设计： （1）宋代理学产生的背景。 （2）宋明理学的代表人物和主要观点 （3）宋明理学的影响和评价。 学生通过课前预习提纲，以课本为依托，自学基础知识。这样设计的目的是通过阅读和归纳教材知识，进一步提高学生获取历史信息的能力。 老师点拨总结基础知识，让学生对重点知识具体化、系统化。 3、合作交流、反馈拓展：是本课的重点环节：首先小组讨论，然后进行一场辩论赛，实现教学目标。 小组讨论：题目：通过鹅湖会历史故事讨论程朱理学与陆王心学的主张有何异同。 提示：（可以列表比较不同，可以从内容、方法等方面去比较） 这是本课的教学难点。学生分组讨论回答，教师给以补充和总结。这种注重探究的学习方式，有利于学生从不同的角度发现问题，并积极寻找探索解决问题的方法； 辩论赛：题目：你对宋明理学中提倡的重义轻利的思想有何看法呢？你能从身边找出这样的例子来吗？对当今社会产生了什么影响呢？下面请全班同学分成两个小组，我们展开一场辩论赛，讨论一下“利”和“义”哪个更重要？ 正方的观点：重义轻利 反方的观点：重利轻义 设计目的：本题紧扣教学目标中情感态度与价值观教育，是本课教学过程中非常重要的一个环节。通过辩论，学生们学会同他人，尤其是具有不同见解 本文来源：https://www.dywdw.cn/87f3dc0ba32d7375a517800a.html
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2022-12-07
