【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《如何培养小学生的数学思维》，欢迎阅读！
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何培养小学生的数学思维 作者：贾玉龙 来源：《新课程·上旬》2019年第09期 摘 要：小学生的数学思维能力的特点决定了教师培养的方向。由于小学生直观形象思维能力较强，而抽象概括能力较弱，思维的时间较短，思维的内容浅显的原因。所以，培养要从数学文本转化为具体的数量关系式，直观化、可视化方面入手，鼓励、激发和激活学生的思维。 关键词：思维能力；数学文本；转化；联系；直观展示化；小组合作 一、数学学习中要培养学生把数学文本转化为数学关系式的能力 在我们的教学中都是通过文本來介绍数学问题。如果我们把文本转化为数学关系式，这样既可以删繁就简，有利于学生发现数量关系中的关键量和重要环节，使数学的问题简单化。透过现象看本质，更有利于指导学生寻求解决问题的方法和解题的策略。如：“一个圆锥的底面直径是6cm，高是直径的 ，求体积是多少？”这样的问题，只要我们写出圆锥的体积计算公式。V锥= π2h，不难看出，此题就要先求半径，再求高，最后带入公式求出圆锥的体积。给学生指明了解题的步骤和方法，培养学生寻求条件解决问题的能力，也强化了学生认真读题，细心审题的良好习惯。 二、数学学习中培养学生寻求联系的思维能力 寻求联系的思维方法有利于激活学生灵活的思维，并获取解决疑难问题的有效途径。寻求条件之间的变化就是解决数学疑难问题的关键所在，这样可以精准指引学生掌握解题思路。如：“一条路300千米，一辆汽车3天走了这条路的 ，剩下的路还需要多少天？”这一问题。首先，要从“3天走了 入手，”寻求条件之间的联系。如果把“3天”看作时间，“ ”看作路程，那么就可以算出每天生产全长的几分之几了。（ ÷3= ）；如果从“3天完成的 入手”，“ ”便是300千米的 ，（300× =90千米）就会有第二种不同的解法。寻求联系的不同可以形成一题多解的思维训练方式，反过来说，一题多解的产生源于不同条件产生联系的过程。这样有效地训练了学生灵活地解决问题的思维能力，也为学生解决问题指引了思路和方向，使学生解题有处入手，解决老虎吃天无处下口的问题。同时，增强学生解决问题的自信，促使学生积极思考，乐于动脑。 三、数学学习中要培养学生直观展示问题的能力 数学问题中的好多比较复杂的问题，需要我们对复杂的关系进行直观的展示，只有通过绘制线段分析图，摘录关系式，绘制各种平面或立体图形进行展示，才能理清它们之间的关系。 本文来源：https://www.dywdw.cn/88c1c6edac02de80d4d8d15abe23482fb5da0219.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-03-24
