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道法生命安全与健康教育角度 一、“健康与安全”教育的内涵 “健康”与“安全”密切相关，从学生个人的成长需要来说“健康”是最首要因素，没有“健康”，一切都无从谈起;在保证健康的前提下，“安全”是个体成长和成才的基础。小学低年级学生自理能力差，自我保护能力弱，安全、健康意识还没有形成，而周围的环境对他们的健康与安全构成了威胁，因此小学低年级品德与生活课程把“健康与安全”作为整体的概念提出来是很有必要的。 “健康、安全地生活”包含了三个层次的内容:初步养成良好的生活、卫生习惯，具有初步的自我保护意识和能力，适应并喜欢学校生活。其中，初步养成良好的生活、卫生习惯是健康地生活的保证，具有初步的自我保护意识和能力是安全地生活的前提。前者主要从生活中的饮食起居、正常作息等方面养成，后者要通过了解相关知识、 地生活中比较重要的一个方面，它要求学生有良好的个性、处事能力和人际关系，从而在学校生活中保持身心健康。 二“健康与安全”教育的现状 笔者结合学生对“健康与安全”这一基本概念的理解 程度和认识状况，采用调查和切谈的为术红的生活、卫次的调查:第一个层次考察学生是省乔胶良灯的全音识、生习惯;第二个层次考察学生在实际回恶中的生女校园生解决问题能力及实践情况;第三个层次考察学生对校园生 活的“满意度”，并了解问题的加府川任h和卫生习惯果表明，随着学段的提升，学生健康生活习惯和卫生习惯 意识越来越典然、经决问题能力在三、四年级的E”反而 呈现下降的趋势，这反映出学校“健康、安全地生活”教育侧重或停留在第一、第二层次的日杯右们者教育教学活的满足度、感恩度引导不够。在对教有上作看教与有教行为的观察及切读的智力发展，比较忽视对学生K有和与安全”意识的培养、引导和评价。另外，对家选教有相社会生活的观察和调查结果表明，家长和社会对孩子的期 望值偏重于学业成绩，相对忽视安全意识和健康习惯的培养。 以上调查结果表明，学校、社会和家庭要重新审视、反思人才的评价标准，及时调整关注的角度，增强小学生“健康与安全”意识的培养。笔者认为，要使学生“健康与安全”地生活，不仅要继续培养、强化学生良好的生活和卫生习惯，而且要将这种习惯付诸公众性活动与集体性生活中;在各种社会调查或实践中，让学生接触各种事件、案例，使其身临其境，更深层次地感受“健康、安全地生活”的实际内涵;注重引导学生多角度、多层面地理解和认识自我、他人与社会，调整对自己、他人和社会的期望值，提高生活满意度，尽可能地进行“健康和安全”第三个层次目标的引导。 本文来源：https://www.dywdw.cn/89b4e757551252d380eb6294dd88d0d233d43ccb.html
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2023-09-21
