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读《创建幸福教室的35个秘密》有感(一) 摘录一： “以上就是致远23班级标识的创建过程，它不是凭空想象，肆意捏造更不是东拼西凑，应急而生的，它是有根的。他根植于教室里，根植致远23每一位同学的心里，并随着班级文化的发展而发展，历经岁月洗涤逐渐生长而成。”P23 【心得一】一直坚信：付出越多，越珍惜。在致远23 班级标识创建的过程中，班主任有效引导，循循善诱，逐渐生成。在此过程中，班级标识也根植于每个学生心中，弥足珍贵，达到真正的教育目的，对班级的每一个人来说，是一辈子的幸福。 摘录二： “培养学生的劳动意识，需要一个切入点，让孩子们在行动中感受劳动和发展劳动意识，教师要有意识地从横向和纵向两个方向上进行引导，这样才能在广度和深度上让学生建立起较强的劳动意识，也只有劳动意识成为一种品质，劳动理念上升为一种文化。孩子们才能在以后的生活，工作中慢慢体会到‘劳动最伟大’的真正含义。”P28 【心得二】培养学生的劳动意识，是很多老师都认可都能做到的。但梁老师却通过一系列活动让劳动意识成为一种品质，让劳动升华为一种文化，为孩子们的长远发展着想。他以家文化营造劳动氛围；创造卫生评比几乎次次满分的神话，劳动意识渗透学生心底；通过开展“寝室文化节”“我家我做主”“校园一日游”等横向系列活动，教会学生爱教室—爱家—爱学校，把劳动意识转化为孩子们的习惯；通过系列主题班会活动课，把劳动上升为一种文化理念，让孩子们在生活中快乐的劳动，在劳动中成长。教育是慢的艺术，在梁老师不断的推波助澜下，劳动的魅力向教育的更深处漫溯，使学生的心灵得以滋养。 摘录三： “这就是我的班长课程，它不仅锻炼了同学们的综合能力，具有执行力与领导性格的同学自然而然的脱颖而出，我的教育理念也得到很好的渗透，班主任与学生之间，学生干部与同学之间在班级管理和发展上形成了默契。最为重要的是，在班长课程的学习中，学生的自我认识与自我塑造得到了充分的发展，积极向上和自我发展的种子被种植。”P47 【心得三】要想从琐碎的班级事务中解放出来，班主任都要培养班干部，我也不例外。在培养过程中，我一般采用三步走：1:演讲公选，2：制定班规，3：妥善执行。在这个过程中，我也尽量顺应民意，帮助班干部树立权威，及时沟通，帮助他们克服难题，顺利管好班级。我比较得意的是：我班的卫生室全校最好的，成绩是年级最好的，我班的班干部是全校最负责任的，我是学校最清闲的班主任。可看了梁老师的“秘密6：借班长课程构建班级体制”后，感觉到自己的肤浅。他根据实际情况分3个阶段，每一阶段都有明确的目标，重难点，教材，实施形式。最让我叹服的是梁老师在3个阶段中提供的8本教材，把班干部的培养上升到理论的高度，结合案例分析，实战演练，切实锻炼了学生综合能力，提高了学生的执行力和领导力。由此，我不得不佩服梁老师知识的渊博和对教育的痴迷。他的成功确是一步步扎扎实实走出来的。 摘录四：秘密7：与新班长“较劲儿” P48 【心得四】班委成立之后，要采取一定的措施持续的培养，使之成为理想的助手。在与新班长的“较劲儿”中，梁老师引导学生面对同一个问题，从不同角度思考，深入细致的分析，制定出最有利于班级发展的方案。也让学生明白：绝不能以管代替教育，只有管理和教育持久相伴才能推动班级同学的个体发展。看到这一章时，不由得想到前段时间见到的一幕：九年级2个班的班长在不同地点大声地批评全班同学，一个在校园，站在队伍前面；一个斜坐在讲桌前面的凳子上，翘着二郎腿，同学们都站在，低着头。我知道，他们都是尽心尽责的班干部，他们如此也是为同学们好，可我心里却十分不是滋味。我曾假设了很多次，如果我是其中的一名学生，我能接受他们善意的批评吗？是谁赋予他们高高在上大声厉斥指责的权力?2年前，他们都曾经是我的学生，我的得力助手。当时，他们的能力和为人得到了老师和同学们的一致好评。是什么造就了他们现在?如此发展下去，对班级，对他们个人真的就有利吗？管住，是很省心。可一定就省心了吗？听闻有些班级乱说一句话千字检查，，班级纪律次次优秀，对此，我只能笑笑，不置可否。教育是管之根本，离开了教育的管，只能是无本之本，无源之水吧?梁老师的书带给我许多思考•• 摘录五:在开学时，我会启动一个“班级吉尼斯纪录创造者”的游戏，“按时到校”也成为其中一项。“个人按时到校记录”“集体按时到校记录”等都将记录在案。显而易见，在这里，我回避了“禁止迟到”的消极心理暗示，使用了“按时到校”的积极心理。于是，每名学生都在努力创造自己和集体的正向记录。 P113 【心得五】迟到，是学校乃至社会常见的现象。很多老师和领导把注意力设置在“如何让学生或员工不迟到”上，强调了管理的手段和过程，传递出去的是负能量，效果也大打折扣，甚至会适得其反。梁老师采用创造“按时到校吉尼斯纪录创造者”的方式，对学生进行“按时到校”积极的心理暗示，用游戏的精神将问题悄然化解。同时，我也想到梅红建老师在对待迟到问题上的做法：他让先到的同学站到教室门口，等下一个迟到的同学到来，然后，拥抱，祝福，回到座位。最后一个迟到同学到讲台发表感想，以一种温暖的方式润物无声的教化迟到的同学。对于迟到，2位老师处理方式虽不同，但都给予班级积极的心理暗示，实现班级正能量的聚集。在带班过程中，班级事务层出不穷，还有一些“顽疾”，一味的惩罚，只能把学生推向对立面，学生表面的畏，并不代表他内心的敬；班级暂时的风平浪静，说不定正蕴藏着巨大的波澜。我在班级管理中，要求学生说积极的话，做积极的事，为班级做贡献，哪怕是零贡献，而不要是负贡献。凝聚正能量，营造积极的磁场，让场内的每一个人都体会到温暖和幸福。 本文来源：https://www.dywdw.cn/8b33071480c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b394.html
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2022-04-07
