【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《卜算子 黄州定慧院寓居作》，欢迎阅读！
《黄州定慧院寓居作》教学设计 一、课前准备 ( 一) 教学内容分析 《义务教育语文课程标准》(2011年版)中关于古代诗词，要求能够借助注释和理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。所以本堂课在内容理解的基础上，重点培养学生对古代诗歌的感受力和鉴赏能力。因此这堂课的教学内容要把握适当，不宜贪多，要牢牢以学生的接受能力为前提。 ( 二) 学情分析 八年级学生已经适应了初中的学习，情感相对丰富。对情感的感受能力也相对提高，再加上课外的阅读量积累也有了一定的厚度，对语言文字的感受、理解和品味水平也有所提升。因此本课教学内容的设定符合当下八年级学生的基本学情，学生能够理解并掌握。 二、教学环节 教学目标： 1、了解并积累有关“苏轼”的文学常识。 2、体会诗歌情感，提高鉴赏能力。 3、掌握“托物言志”的手法并能够加以运用。 教学重点：体会诗歌情感，提高鉴赏能力。 掌握“托物言志”的手法并能够加以运用。 教学难点：掌握“托物言志”的手法并能够加以运用。 教学方法： 教法: 提问点拨法、组织引导法。 学法: 自主合作探究法。 课时安排： 第一课时 教学过程： （一）导入 开门见山，直入主题。 （二）明确学习目标 1、了解并积累有关“苏轼”的文学常识。 2、体会诗歌情感，提高鉴赏能力。 3、掌握“托物言志”的手法并能够加以运用。 （三）活动一：朗诵诗歌 （ppt展示文本材料，先自由朗读、单读再齐读。） 每组派出代表诵读，学生点评进行点评。 知识点拨： 明确诗（词）主要写了什么？ 主要内容 体会诗（词）表达了什么感情？ 思想感情 了解诗（词）是如何表达情感的？ 表现手法 能够概括诗（词）的风格 语言风格 学会推敲诗（词）中的字、词 字句推敲 （四）活动二：结合注释展开想象描绘诗歌中呈现的画面 （ppt展示提出要求，小组讨论探究） 每组派出代表发言，展示成果，其他小组针对发言进行点评，教师小结。 （五）活动三：问题探究 1、上片前两句营造怎样的氛围？有何用处？ 2.“独往来”“缥缈”写出了一种什么样的情境？ 3、“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”写出了幽人与孤鸿的什么相似之处？ 4、结合具体词句说说下片写的是幽人还是孤鸿？ 5、本诗最大的写作特色是什么？ （ppt展示问题，学生独立思考回答，教师给予指导，全班点评。） （六） 活动四:古代诗歌鉴赏——托物言志 托物言志，是古典诗词中常见的一种表现手法，也称寄意于物，通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向、意愿以及人生的态度和感悟。 借景抒情，通过对景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪，诗人在诗中表达的是含蓄的感受，所以它有乐、哀、愁，但绝不能把这种情绪看成是一种思想。 托物寓意，借客观事物或景物来抒述主观的情思，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。 象征：借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、朴素；以“菊”象征高洁与傲霜斗雪的坚强。 托物言志是借助物的象征义来表达胸怀心志。 （PPT展示，教师加以讲解，学生积累。） 示例： 早梅 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问：诗人是如何借梅展示自我形象的？ 物的外形特征 1.本诗展现了早梅耐寒而立、临水而发的形象。 物的神韵、品格 2.“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、鲜明地表现出早梅在困境中的冰清玉洁之质。诗人的理想情操 3.作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。 练习: 咏 蝉 骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心。 注：此诗是诗人任侍御史时，因上书论事，得罪了武则天，蒙冤下狱后所作。 秋天囚徒指蝉 问：试分析诗中“蝉”的形象及表达的情感。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 问：从全诗看本诗表现手法上最突出的特点是什么?从诗中能领悟到诗人怎样的思想感情? (ppt展示问题，小组讨论，教师巡视、指导，派代表发言。) （七） 教师总结 板书： 黄州定慧院寓居作 苏轼 物的外形特征 物的神韵品格 诗人的理想情操 本文来源：https://www.dywdw.cn/8c0fbc87a7e9856a561252d380eb6294dd882280.html
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2022-08-30
