【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《教学随笔：课堂教学设计浅谈》，欢迎阅读！
---------------------------------精选公文范文-------------------------- 教学随笔：课堂教学设计浅谈 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。可是，教师在展开教学各个教学环节时，往往过多的关心自己的教学思路，完成自己的教案，很少考虑学生的需要。在教学过程中，真正做到”以学生为本”，提高课堂40分钟效率，我的体会是--精心的进行合理、有效的课堂教学设计，使教师的教案符合学生的实际情况，而不是学生适应教师的教案。 一．深入了解学生，找准教学的起点 教学设计首先要关注、了解教学的对象--学生，了解学生是否已经掌握了与----------------精选公文范文---------------- 1 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。学生的学习起点是影响学习新知识的重要因素，而现代学生的学习起点有时远远超出教师的想象，教师设计的教学起点就不一定是学生的起点。比如：学生在学习”百以内不进位加法”时，许多学生在学之前，都能正确算出答案，一些学生还能把算理清楚的表达出来。如果还按教材安排的起点去设计教学计划，学生就会”吃不饱”。有如，在学习”元、角、分”之前，我调查全班同学，结果发现，大多数同学不仅对元、角、分认识，还会使用、换算。全班49名同学都认识元、角、分等各种纸币、硬币，或多或少都花钱买过东西；全班有42名同学知道1----------------精选公文范文---------------- 2 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 元=10角，1角=10分，1元=100分。如果把教学的起点定在”认识元、角、分”，显然不符合学生实际。为此，我把教学起点调整为”用元、角、分纸币、硬币换算”，以小组的形式进行互相学习，用换币、买东西、拍卖等游戏形式学习有关”元、角、分”的知识，用已有的知识解决实际问题，使认知基础不同的学生都有提高，同时提高了学生的学习兴趣。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 ----------------精选公文范文---------------- 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/8c1d1170846a561252d380eb6294dd88d0d23d85.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-04-08
