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课外书不见了 我身边的教育故事——成功教育案 案例： 上课铃响了，林老师刚走进教室，就有一位同学报告说教室图书箱里的几本课外书不翼而飞了。林老师刚想发火，又忍了下来。她对同学们说：“图书没有脚，它是不可能自己飞走的，可能是有的同学拿了忘了放回去，这个同学肯定是个非常喜欢看书的人，值得表扬，大家要像他一样喜欢看书。”说完，她扫视了全班同学一下，发现王明的眼神在有意躲闪自己，双手不住地搓来搓去。此刻的林老师已经心知肚明，但还是装着在教室里一遍一遍地走来走去。折腾了好久，林老师回到王明的课桌旁，和颜悦色地说：“王明同学，老师不能因为这件事，耽误了同学的功课，要马上上课。课后，麻烦你帮老师问问同学，看看哪个同学忘记了还回去，只要他把书还回去就行了。” 第二天，林老师还没走进教室，王明就一个箭步冲到林老师跟前，说：“林老师，图书箱里的课外书又回来了。”说完，就扬起通红的小脸害羞地冲出了教室。林老师望着王明的背影，欣慰地笑了。 解析： 上述案例尽管不是普遍现象，但还是会偶尔发生的。个别学生因为一时的贪念，犯了这个错误并不奇怪。问题是，当学生犯了那样的错误时，教师该如何处理呢？是严厉批评指责，还是应当不留痕迹地给学生自我教育的机会？显然，后者的做法是可取的，不留痕迹地自我纠正，不仅不会给孩子幼小的心灵留下挥之不去的阴影，而且会让犯错误的学生意识到自己的错误，就此改正错误。案例中，林老师的做法给出了启示。 一、 学生犯了错，给学生留下自省的空间，可以得到事半功 的效果。 针对上述学生，教师在没有确切证据的情况下，如果在众目睽睽之下严厉地批评指责。那位同学不仅心中不服，不会认识到自己的错误，而且还有可能对老师产生厌恶之心，“破罐子破摔”，更谈不上改正错误了。案例中，林老师明知学生王明拿了课外书，没有采取当众批评、训话等传统教育方式，而是将“表扬”与“提醒”结合起来，夸拿走书的同学是喜欢读书的人，值得表扬，使王明深受感动。接着林老师装着在教室里一遍一遍地走来走去，折腾了好久，目的就是等待-----让犯错的王明内心产生触动。而在等待之后，林老师给出了一句提醒的话“王明同学，老师不能因为这件事耽误了同学的功课，要马上上课。课后，麻烦你帮老师问问同学，看看哪个同学忘记了还回去，只要他把书还回去就行了。”这种教育方式，不仅给学生留了颜面，也让学生自己从违纪中醒悟过来，收到了很好的教育效果。 二、 教育要像春风细雨那样润物无声。 学生，毕竟是孩子，难免有时不安分。对于学生的一些不良做法，很多教师多会将自已扮作“雷公”，以震耳欲聋的“闪电”去降服学生。这种“硬堵”，会使问题学生越来越多。案例中，林老师知道课外书丢了确实很生气，但这股气始终没有冲出胸膛，他采取的处理方式是把“批评”换成了“表扬”，把“指责”换成了“静候”，这样既维护了教师的尊严，又保护了学生的自尊。作为教师要切记：冲动是魔鬼，教育要像春风细雨那样润物无声，悄悄地潜入学生的心田，感化学生。 爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。 本文来源：https://www.dywdw.cn/8c4606ee0b4e767f5bcfce06.html
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2022-08-28
