【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《小班上学期期末阅读课程展示活动》，欢迎阅读！
小班上学期期末阅读课程展示活动 一、活动名称：天亮了 活动目标：1、培养幼儿观察画面的能力。 2、培养幼儿对文字的理解和表达能力。 3、让幼儿知道“日出而作，日落而息”的生活规律。 活动准备：大书（遮蔽文字），句卡 活动方式：语句对应式 活动流程：一、导入 游戏：天亮了，天黑了 老师和小朋友一起玩一个游戏，当我说天亮了的时候，小朋友把眼睛睁开。当我说天黑了的时候，小朋友把眼睛闭上。反复玩几次后，请小朋友闭上眼睛，老师要给你们一个礼物！ 二、展开 1、出示大书。 让幼儿观察封面，这是大书的封面。请小朋友读出书名《天亮了》。 2、听音乐，看大书。 老师放音乐，小朋友听着音乐观察大书的每一页。老师一页一页的翻书，不做口头引导。每一页的重点老师用手指重点引导。直至封底。 3、提问 老师提问题，帮助小朋友理解故事。 第一页：黄月亮还在睡觉吗？它挥手是要去哪里？在这一页中，你看到了哪些小动物？他们在干什么？ 第二页：天亮了，黄月亮回家了，谁要出来了？这边红红的是什么呢？门怎么开了？谁会出来呢？ 第三页：真的是小公鸡出来了！小公鸡出来干什么？请小朋友模仿一下。小公鸡唱歌了，说明什么呢？要起床了。 第四页：这一页中，哪些小动物出来了？小花猫在哪里？小蜜蜂在干什么？ 第五页：小花猫在干什么？它是怎样洗脸的？小朋友怎样洗脸？ 第六页：又有谁起床了？它在哪？你怎么知道这是在屋子里面？小黑狗嘴里的鞋子会是谁的呢？它要干什么？ 第七页：谁要起床了？小黑狗嘴里的鞋子是谁的呀？它来干什么？还有谁来叫他起床呢？小朋友起床后会干什么？猜一猜。 翻至封底。 这是大书的封底。封底出来了，说明我们这本大书读完了。 4、出示句卡，教师示范朗读。与幼儿共同理解文字表达的意义。 5、取一个句卡，老师带小朋友读出句卡的文字，分析画面与语句之间的对应关系，把句卡放入相应的页面中。然后与大书原有的文字对照，确认答案准确。 6、师生共同朗读全文。 活动总结：我们什么时候要出来工作，学习?什么时候要休息？ 通过学习这本书，告诉我们日出而作，日落而息的生活规律。我们小朋友平时也要不赖床，不熬夜，养成良好的作息规律。 活动结束：律动《清早听到公鸡叫》 二、大书阅读《回家》、《我也要》、《照镜子》 1、《回家》带领幼儿逐页阅读，要求幼儿手口一致点读。 2、《我也要》轮流式阅读，将幼儿分成两组，互相配合来阅读语句。 3、《照镜子》自由组合式阅读，找一幼儿去自由选择阅读伙伴来进行阅读。 三、看投影阅读《淘气的熊猫》、《耳朵》、《睡在哪儿》、《蚂蚁》 1、《淘气的熊猫》 2、《耳朵》 3、《睡在哪儿》 4、《蚂蚁》 四、在幼儿都是老师给你们讲故事，今天我们请一位妈妈来给我们大家讲一个故事，你们想请谁的妈妈来给大家讲《顽皮狗》的故事呢？幼儿自由选择一位妈妈前来讲故事《顽皮狗》 五、小书阅读：《天亮了》、《不一样》、《问好》、《我来数一数》。 1、《天亮了》游戏式朗读；游戏开始，一幼儿先掷骰子，如是“6”，就请其他幼儿一起将小书翻至该页一起大声手口一致点读该页，以此类推，游戏反复进行。 2、《不一样》猜测式朗读：请小朋友找一找这一页有没有自己认识的文字朋友呢？结合画面，猜一猜这句话中其它的字读什么呢？结合画面引导幼儿说出自己猜测的理由。读完一句后，播放CD与规范的朗读加以对照。 3、《问好》听读定位式：幼儿小手放在书的两侧准备，当听到朗读的语句时，随即在书中找出相应的画面，然后大家一起手口一致点读。 4、《我来数一数》游戏式朗读：老师将1——7的数字卡片反贴在黑板上，请幼儿来任意翻开字卡，翻开的是数字几，其他幼儿则把书翻到该页，手口一致点读。 5、听音乐送小书回家。 课后总结： 刚才向大家展示的就是本学期我们开展的阅读课程。我们为什么要开展早期阅读课程呢？语言能力、阅读能力是幼儿一切学习的基础，早期阅读能力决定了孩子一生智力的发展水平。为什么这么说呢？中国有句古话：读万卷书，行万里路。古往今来，凡是有所成就的人，他们都有一个共同的特点，那就是喜欢读书，我们也常常用博学多才来形容他们，他们获取知识最直接的方式就是阅读。所以一个人对阅读感兴趣、喜欢阅读，有良好的阅读习惯，他就比别人更容易接近成功。而当前我国儿童阅读障碍的发生率高达8％，集中表现为：1、认字却不喜欢读书；2、会读却不懂；3、不会写作文（1、阅读少2、接触大自然机会少，欠缺生活经验）所以幼儿早期阅读能力的培养迫在眉睫！ 要想把这一门课程做好，我们首先要了解什么是阅读？怎样开展早期阅读才是正确的？我想问一下在座的各位家长，提到阅读，大家首先想到的是什么？对，是识字。其实不光家长存在这样的教育误区，在我们以往所实施的阅读教育中，比如：儿歌、故事、看图讲述等，也把教育的目的放到了“识字”上，这也是现阶段幼儿园中普遍存在的现象，尤其是在我们县级市的幼儿园中，这种现象越明显。因为家长常常用识字的多少来衡量一个幼儿的聪明与否，所以很所幼儿园为了迎合家长，而让幼儿拼命识字，导致幼儿对文字产生厌烦心理、失去兴趣，从而形成恶性循环。本学期，通过我们老师对新的教育理念的学习及北大教育专家的指导培训和我们亲身实践教育后，才发现以往的教育真的非常狭隘。什么是阅读？阅读是一个人依靠脑中的原有知识，主动获取信息，从文字中建构意义的过程。 阅读是一种综合能力，它包括阅读兴趣、视觉距离、听觉距离、口语表达、阅读流畅性、理解能力、记忆能力、创造力、识字、阅读速度、分析能力、推理能力等，识字只占其中的一小部分，所以并不是识字多的孩子就一定会阅读，也就是我们前面提到的，识字多的幼儿照样会出现语言障碍。我们阅读的最终目的就是提升幼儿的阅读综合能力，让幼儿喜欢阅读，能正确运用文字解决生活中的实际问题，这才是最关键的。以上所讲的这些，是希望家长能够了解最新的教育理念，运用正确的方法在家庭中指导幼儿阅读。 那么我们是如何将这些理念具体实施到课程中的呢？以刚才的这一节课为例，给各位家长详细地讲解一下。因为我们今天所做的是一节展示课，所以我们把本学期的说有课程合二为一了，在我们平时的教学中，大书导读和幼儿的小书阅读各占一节课。本节课的名字为《天亮了》，目标是：1、培养幼儿观察画面的能力；2、培养有对文字的理解和表达能力；3、让幼儿知道“日出而作，日落而息”的生活规律。 本文来源：https://www.dywdw.cn/8ca122faa0116c175f0e48f7.html
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2022-03-19
