【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《小学数学教学一得《乘法分配律》教学随笔 》，欢迎阅读！
小学数学教学一得（乘法分配律）教学随笔 （乘法分配律）教材对于这局部内容的处理方法与前面讲乘法结合律的方法类似。在设计本教案的过程中，我一直抱着“以学生开展为本〞的宗旨，试图寻觅一种在完成共同的学 习任务、参与共同的学习活动过程中完成不同的人的数学水平得到不同开展的教学方法。结合自己所教案例，对本节课教学策略进行以下几点简要分析： 1.教师要深刻了解各层次学生思维实际，提供充分的信息，为各层次学生参与探究学习活动制造条件，没有学生主体的主动参与，不会有学生主体的主动开展，教师假设不了解学生实际，一下子把学习目标定得很高，势必会造成局部学生高不可攀而坐等观望，失去信心浪费珍贵的学习时间。以往教学该课时都是以计算引入，有复习旧知，也有比一比谁的计算能力强开场。我想是不是可以抛开计算，带着愉快的心情进课堂，因此，我在一开始设计了一个购物的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。这样所设的起点较低，学生比拟简单接受。 2.让学生依据自己的爱好，选择自己喜欢的方法列出来的算式就比拟放开。学生能自由发挥，对所学内容很感兴趣，气氛热烈。到通过计算发觉两个形式不一样的算式，结果却是一样的。这都是在学生已有的知识经验的根底上得到的结论，是来自于学生已有的数学知识水平的。 3.总体上我的教学思路是由具体——抽象——具体。在学生已有的知识经验的根底上，一起来研究抽象的算式，寻觅它们各自的特点，从而概括它们的规律。在寻觅规律的过程中，有同学是横向观察，也有同学是纵向观察，老师都予以肯定和表扬，目的是让学生从自己的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验。 4.在学习中大胆放手，把学生放在主动探究知识规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方法去发觉规律，验证规律，表示规律，归纳规律，应用规律。在教学过程中，也有不尽人意的地方，如虽然本节课在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上还不够，因此在归纳乘法分配律的内容时，学生难以完整地总结出乘法分配律，其它还有局部学困生对乘法分配律不太理解，运用时问题较多等。 本文来源：https://www.dywdw.cn/8f3bb52df48a6529647d27284b73f242336c31b6.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-05-08
