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《列夫·托尔斯泰就是你,──《穷人》读写结合教学及评析 列夫托尔斯泰 穷人》 摘要：生（）当社会黑暗穷人命运悲惨，生（）桑娜住海边以捕鱼生生活穷困潦倒但心地善良，可以等到下星期交吗 列夫托尔斯泰就是你 ──《穷人》写结合教学及评析列夫托尔斯泰就是你 ──《穷人》写结合教学及评析、激趣入境师昨天我们学习了《穷人》你觉得这写得怎样？生写得非常感人成功地表现了桑娜夫妇高尚人格 师确这是世界名著作品但由种种原因列夫?托尔斯泰并把它写完事隔多年这位伟作再次诞生了 他就我班教室 生（纷纷问）是谁？师就是你们（学生欢笑）今天你想把己著作继续写完并公诸世吗？生（齐）想 评析通故事完待续造成悬念激起了学生创作兴趣 让学生识到己就是列夫?托尔斯泰也他们创作树立起了成功信念 二、放飞思维师能有幸和各位作起学习、探讨人深感荣幸 （学生欢笑）下面就请各位追忆往昔 谈谈当社会质及桑娜 生（）当社会黑暗穷人命运悲惨 生（）桑娜住海边以捕鱼生生活穷困潦倒但心地善良 生（3）他们收养了邻居西蒙两孩子 师以生活桑娜又会发生哪些事呢？生（）生活越越艰难可他们对西蒙孩子特别关心总是先让他俩吃饱己仅喝汤 生（）二天庄严地安葬了西蒙 生（3）西蒙孩子病了桑娜日夜守候精心照顾 . 当孩子退烧桑娜──位贤妻位慈母终倒下了－－－－－－生（）桑娜五孩子也非常关心西蒙两孩子他们起快乐地玩耍 生（5）西蒙儿子捡到颗珍珠卖了价钱渔夫开了鱼铺人着幸福生活－－－－－－评析善想象是学生宝贵思维品质教师学生营造了想象空促进了学生思维能力和创新潜能增强 引导学生进入境学生想象奠定了基础使想象合理化 三、合作研究师续写除了要把握想象容合理化外你们认还应什么？生了作者写作风格使它们能融体 师非常感谢指导 （学生欢笑）下面请各位作把己集拿出并结合课组研究列夫?托尔斯泰写作风格 学生分组合作研究教师巡视并和学生起讨论 师你们有了什么新发现？生（）我们发现他对人物心理刻画得生动细腻如（略） 生（）我们认他语言十分朴实没有追华丽词采而是用真情打动者 生（3）作者运用了鲜明对比表现手法即利用描写桑娜多么穷苦还收留邻居子表现桑娜夫妇平凡伟 评析开展研究性学习学生通集信息处理信息认识列夫?托尔斯泰写作风格 学习不再是对知识简单重复而是种创造性劳动有效地培养了学生创新思维和实践能力 四、性创作师听君席话胜十年今天我也学到了许多知识 昔日《穷人》已流芳世相信今天续写定会风云再起你们有信心吗？生（齐）有生（举手）请问作业 可以等到下星期交吗？师作创作还有限制吗？（学生欢笑）只要你认成功了不管多久我都愿等候拜 学生创作 评析不要何完成开放了创作使学生有足够独立思考 消除了紧张心理更利学生发挥 . 总评课堂上学生显示出了前所有积极性写出作品也具有较高水准 他们那丰富想象闪烁着祝人生平安美心愿表现出憎恨黑暗社会品质；描写方法上重了人物心理刻画充分运用了对比写作手法；创作容更是长而生动全班有十三位学超四千 我也怀着激越情怀收集了八位学生作品出了《续写穷人》向校各位仁推荐得到致评何能取得如成功呢？我认其关键建立了平等师生关系激发了学生创作热情坚定了学生创作信念唤醒了学生创造能力 具体体现以下四种教学观、对话教学观 教师把学生看作作并虚心向学生学习师生双方相承认相赋予平等与尊重共参与学习交流体现了教学对话观 教师不再仅仅教而且也通对话被教；学生被教也教 预先设定程序被打破只有情境化生活存没有问答仪式只有思与思撞击心与心接纳没有尊卑分 二、探究教学观 教师让学生根据课前收集结合课进行研究使学生不仅掌握了知识而且培养了对量信息集、分析、判断和运用能力增强了实践能力提高了语素养 三、合作教学观 教师让学生带着问题组讨论合作探究 使学生独立探基础上通相启发使己见更丰富、更全面 其合作能力创新能力和实践能力都得以培养 四、开放教学观 预习教师让学生课前集关列夫?托尔斯泰；讨论放飞学生思维任凭学生由想象；习作不规定完成等 充分体现了开放性使学生思维由地驰骋广阔天地 摒弃了课堂种种禁令教学没有指令性学生从多角多方面探知识创新思维得到了极发展 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/904f162052e2524de518964bcf84b9d529ea2c1d.html
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2022-07-10
