【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《第六课 《猴子接枣》》，欢迎阅读！
基本信息 课题 福建教育出版社新版小学信息技术六年级下册第6课猴子接枣 教学内容分析 开阔视野展示用Scratch语言编写的游戏程序运行界面，让学生感受Scratch软件的神奇魅力。Scratch软件不仅可以用于画图、解决数学问题，还可以用于编写有趣的游戏程序，激发学生的学习兴趣。通过编写小猴接枣游戏程序，让学生了解平面坐标知识，会运用坐标知识对角色活动范围进行控制。学习用直到型条件重复执行指令、随机数指令，通过导入图片设计游戏背景。 教学对象分析 学生经过前面五课的学习，对Scratch软件产生浓厚的兴趣，熟练掌握角色动作、重复执行指令。角色的活动区域及游戏的终止条件等心知识点，可根据游戏的特点和学生的实际情况，以学生自主学习为主，让学生多实践、多摸索，培养学生的想象力、创造力和独立学习的能力，教师给予必要的提示，引导他们有目的地学习。 教学目标 1、会导入图片素材并绘制图形。 2、了解坐标，学会使用直到型重复指令、随机数指令。 3、学会编写用鼠标控制角色动作的电脑游戏脚本。 教学重点和难点 教学重点： 1、导入图片素材并绘制图形。 2、了解坐标，学会使用直到型重复指令、随机数指令。 教学难点： 编写用鼠标控制角色动作的电脑游戏脚本。 教学方法 1、观察法：观看章鱼捕食和草船借箭等Scratch游戏，让学生感受Scratch软件的神奇魅力。 2、讲授法：用最直接、最明了的方式向学生阐述平面坐标知识。 3、先学后教法：引导学生自主阅读教材或观看微课，阅读脚本设计的流程图，尝试编写脚本，最后教师汇总问题，几种讲解存在的问题，拓展分析、解决问题的途径。 4、分层任务驱动法：实施分层次的任务教学法，保证全体学生都能在有限的时间内完成简单的任务，学有余力的学生完成要求层次高的任务。 5、交流评价法：展示部分学生优秀作品，提升学生的学习兴趣。客观评价自己的不足，交流学习体会，掌握解决问题的方法。 教学环境及资源准备 多媒体转播控制系统，Windows XP操作系统，Scratch软件。 课件，部分学生的优秀Scratch游戏，微课视频资源。 教学 教师活动 环节 1、引言：Scratch软件不仅可以用于画图，做数学，还可以用于制作有趣的游戏呢。 2、演示部分学生的优秀Scratch游戏。如章鱼捕食、草船借箭等游戏。 解说：同学们用Scratch软件制作了许多导入新游戏，实现了角色的华丽转身，原来只是一个课 (4分钟) 游戏的玩家，如今却成为游戏的设计者。 3、提问：你想用Scratch软件创作出什么样的游戏呢？ 4、倾听学生的回答。确定这节课的学习任务。 5、揭示课题：第6课 猴子接枣。 1、分析猴子接枣游戏原理。 2、引导学生观察游戏运行效果。 观察。 学生活动 倾听。 观察，倾听。 思考。 倾听。 明确课题。 设计意图 通过创设情境，为后面的主题学习做好铺垫，并突出本节课的新知识。 通过观察分析，使学生明确要制作的游戏需求，尝试思考实现这样的游戏功能，需要用到哪些指令和方法。 猴子接 枣游戏的？如何评价游戏的运行效果？ 原理 4、倾听学生汇报。 汇报。 (4分钟) 5、小猴子接枣游戏的原理：枣从枣树上随倾听。 机落下，通过鼠标控制小猴中地上来回移动并 接住枣，显示在有限时间内猴子接到枣的数量。 1、布置任务1：搭建游戏舞台。 制作前的准备 (10分钟) (1)示范讲解导入外来图片的方法。 (2)引导学生在舞台中导入一张游戏背景图。 (3)巡视指导，收集问题。 3、小组讨论：角色猴子、枣子是如何运动小组交流，讨论。 运用刚学的导入外来图片的方法，进行知识的迁移，构建认知体系。 观察，倾听。 (4)归纳汇总，演示解决存在的问题。 2、布置任务2：让小猴登场。 (1)示范变换角色，把当前的小猫删除，从角色库中选取一只小猴，并对小猴做个性化编辑。在小猴的头顶上添加一只篮子，让小猴更形象、更逼真。 (2)引导学生在矢量编辑模式中画篮子。 (3)巡视指导，收集问题。 (4)归纳汇总，示范讲解位图与矢量编辑模式的区别。 3、布置任务3：让枣登场。 (1)引导学生自主学习微课——绘制枣角色，并尝试添加枣新角色。 (2)巡视指导，收集问题。 (3)演示解决存在的问题。 4、布置任务4：角色出场定位。 (1)出示Scratch坐标平面图，示范讲解坐标定位知识。 (2)开展读取鼠标位置活动。 教师拖动鼠标指针到指定位置，引导学生说出位置。 (3)引导学生查找动作指令模块中有关位置的指令。 (4)示范讲解猴子活动区域。 (5)示范讲解随机数。 (4)示范讲解枣可能出现和下落的位置。 5、讲解设定游戏的终止条件。 动手实践。 倾听。 微课学习，动手实践。 倾听。 倾听。 说一说 找一找，拖一拖。 倾听。 创建有个性的游戏角色，符合小学生的心理特点。 以问题为导向，层层递进，引导学生学会思考，分析问题，探究新知。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9053f97f302b3169a45177232f60ddccda38e6f7.html
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2022-07-22
