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低年级看图写话教学的方法与措施 新课标对小学低年级看图写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。如何进行课标理念下的小学低年级看图写话教学，是摆在当前小学语文教师面前的又一课题。因此，在课堂教学实践中，我坚持在以下几个方面不断探索。 一、教给学生观察方法，把握图意重点 由于低年级学生的年龄特点，他们的观察能力十分欠缺，观察事物很笼统，无目的、无顺序，容易忽略主要的东西。所以观察的过程中，教师要教给他们观察的方法。 1.顺序观察，理清条理 如果是在单幅图里，可按“整体——部分——整体”的步骤进行。 如教学单幅图《拍照》，我先让学生把整个画面总地看一看，围绕“图上画了什么人？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按从远到近的顺序将远处的亭子、假山、柳树等景物以及近处的人物的动作表情看清楚。最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，概括出具体的图意。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。在多幅图的教学中，我没有让学生先忙着一幅图、一幅图地看，而是先引导他们统一观察几幅图，看这几幅图合起来主要讲什么内容。 如在《小兔过河》的教学中，我让学生连续观察三幅图，总体看看这些图连在一起讲了一件什么事，学生很快就说出主要讲小兔要过河，乌龟背它过了河。学生把大概情节抓住了，对图画有了一个全面的认识，然后指导学生按观察单幅图的方法，逐幅图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后回到整体，将几幅图联系起来，进行观察思考。 2.理解图意，抓住重点 首先，让学生认真推敲提示语，以此把握图画重点。在低年级的看图写话中，通常配有这样一段提示语：“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，可以帮助学生理解图意，其实也提示了写话的重点，所以要提醒孩子们细细推敲，认真观察图画，从图画中找出各要素，切不可一看而过。 其次，可以从题目入手进行分析。题目是图的眼睛，图画的题目往往揭示了图的主要内容，所以抓住题目分析，很容易掌握图意。如《小猫钓鱼》一图中，题目本身就向我们提示了图画的重点，所以要把图中小花猫钓鱼时的动作、表情、心理等尽可能地写得详细些，以此突出图画的主要思想内容，这样就能表现出图意的重点。 二、启发合理想象，充实画面内容 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”儿童的想象力是丰富奇特的，因此我们就要利用这一特点，对学生进行引导。看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。可以通过适当的提问，鼓励孩子展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实，所以我觉得可以从下面几个方面来进行培养。 1.活用语文教材中的插图 课文插图是文本内容的浓缩，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。低年级学生的思维以具体的形象为主要形式，抽象思维的能力还比较弱。因此，我在教学中针对低年级学生特点，注意利用书中插图，着力对学生进行说话训练，收到了一定效果。 小学语文中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，且与教学内容关系密切。此时，我们上课时让学生仔细观察插图，接着创设语言情境，激发口头表达和书面表达的兴趣。 2.看图编故事 低年级的学生喜欢听故事、喜欢讲故事。根据这一特征，可以先提供给学生故事前部分，或中间部分，或结尾，再引导学生写完相应的故事情节，即续编故事。 一年级的孩子，指导他们续编故事时，要紧紧抓住故事内容，鼓励学生大胆想象。鼓励学生与他人想得不同，与他人说得不同，避免“鹦鹉学舌，人云亦云”，培养学生的求异思维能力和语言灵活表达能力。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。 3.说写结合，培养表达能力 写就是在学生说的基础上，把说的内容写出来。看图说话是写话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。另外，重视教材中安排的“口语交际”，它是训练学生说话、写话能力的一个好平台。有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深远的影响。 三、理顺思维，训练口语表达能力 从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。 低年级说话训练一般都安排在课后和基础训练中，在基础训练里安排的听说训练一般都是看图写话，或口语交际。为此，看图是基础，是关键；说是目的，是重点。 在教学基础训练中的说话写话时，我是这样做的：老师不作任何提示，只作要求，也就是看图说话的要求，然后请学生看、想、说、听、评。看是每个学生都必须认真观察也就是前面提到的要按一定的顺序观察。然后想，充分发挥自己的想象能力。想好后举手，说图的意思。最后讲评，评要实事求是，找出好在什么地方和不足之处。给每一个孩子创设一个机会，让他们大胆地说，基本上每个人会说后才要求写。 有一次，在组织学生进行口语训练《找春天》时一个学生在说话时用到了“公园里，五颜六色的花都开啦！”这句话，我就表扬学生：“你选这个词来形容各种颜色的花真是太好了！”学生表达的兴趣就被激发出来，其他同学也都大胆地说出自己的想法，有的用到“百花齐放”“绿油油”等词语来形容他们所看到的春天，进而发展了学生的创造才能，加强了表达的欲望。 在教课后说写训练时，则要紧扣主题，也就是说可仿说，可模仿别人说话的方法，从哪些方面去说，那么就必须认真学范文。 如《小壁虎借尾巴》一课，学生认识了各种动物的尾巴的特点和用途后，课后的说话、写话训练题是“你最喜欢什么小动物？你说说它的样子，再写几句话”。 除了课后和基础训练的说话外，我还在课外活动安排了说话课，说话的主题不受限制。可说天气、人物、动物，也可说你喜欢的花、小吃，还可说自己喜欢做的运动、游戏等，通过说来培养学生的口语表达能力，同时也促进了学生的写话能力。 总之，低年级的看图写话，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。让孩子们多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有引导孩子们扎实地掌握看、想、说、写等基本功，使他们切实做到“厚积薄发”，他们才能真正品尝到看图写话的甜果。 本文来源：https://www.dywdw.cn/908d45f7872458fb770bf78a6529647d26283442.html
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2022-03-22
