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《鹬蚌相争》说课稿件 《鹬蚌相争》说课稿件 一、说教材 这篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳,鹬去啄它,被蚌钳住了嘴,双方都不肯相让。渔翁来了,把两个都捉住了。阐明了一个深刻道理:双方争持不下,结果可能是两败俱伤,让别人从中获利。 三年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯,语文教学,应该引领学生走进其中,去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根据大纲目的要求,语文教学的规律以及“教材特点”,设计教学目标如下: 知识和能力目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会生字"弱",理解词语意思. 3.懂得什么是寓言,明白这则寓言所讲的故事。 过程和方法目标:抓住重点词句品读课文。 情感态度和价值观目标:懂得互不相让只能让别人得利的道理。 本堂课的教学重点是要在读的过程中知道寓言所讲的故事。本课的难点是启懂得互不相让只能让别人得利的道理。 二、说教法、学法 课程标准强调,“阅读是学生的个性化行为”。书读好了,就能变成自己的语言。读是培养语感的主要方法,要培养阅读能力的基础,要1 / 3 《鹬蚌相争》说课稿件 读字当头。所以,在设计本课教学时,第一是读,第二读,第三还是读。让学生充分地自己读,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,读得如闻其声,如临其境。在读中感知,大致理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。实现简简单单教语文,扎扎实实学语文的境界。 下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。 三、说教学过程: (一)猜谜导入 1.猜谜导入,积累成语:课件分别出示“对牛弹琴、刻舟求剑、狐假虎威、守株待兔”的图画,让学生猜成语,猜对就大声地读出来。猜画谜的导入方式,激活学生已有经验,调动脑中相关的知识储备,借助已知去预测未知,形成自主的学习意识,积极、能动地进入阅读。积累是创新的前提,新课程标准重视学生知识的积累。 2.创设情境,引出所学:都猜对了,电脑博士奖励一本书,(课件出示)学生发现上有“寓言”二字,引出今天所学内容,板题书空。 3.提出问题,明确目标:什么是寓言?学完故事你们 就会明白了。明确学习目标,让学生带着问题读书。 (二)初读感知。 1.师讲故事,学生听,要求:这是个什么故事?讲了一件什么事?然后提炼故事名:鹬蚌相争 2 / 3 《鹬蚌相争》说课稿件 识字形:“鹬”是一种鸟,所以它是鸟字旁。出示“鹬、蚌”图,初步认识。 2.用自己的话说说课题的意思。 3.打开书本,大声地读读课文,把解释课题的句子的话找出来。第二学段的学习应培养学生的概括能力。 4.出示词语:鹬蚌啄夹毫不示弱筋疲力尽得意洋洋喜笑颜开,读一读 三年级学生对于生字、词语的学习,已经具备了一定的自学能力。因此,在学生自由读词语、快速浏览课文的基础上,请学生选择几个词填空,来说说课文内容。可谓一举多得:既检验了字词的音、义,又是对文本内容的整体把握。 (三)精读感悟 3 / 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/9146c580a9114431b90d6c85ec3a87c240288ab4.html
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2022-04-25
