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运用任务驱动教学法提高学生学习主动性 作者：王建永 来源：《山西教育·教学》 2019年第12期 王建永 信息技术课程对于初中学生而言具有一定的难度，再加上教学活动流于传统，教师讲解在课堂上占据了主要地位，学生实践不足，进一步导致对相关理论知识的掌握不牢固。所以，在初中信息技术教学中，教师需要关注到学生主体地位的凸显以及学习主动性的激发，通过任务驱动这一模式，激发学生实现自主学习。 一、任务驱动教学法 所谓的任务驱动教学，从本质上来讲，就是在教学活动开始前，结合教学重点事先设计一系列教学任务，然后在课堂上通过这些教学任务，促使学生展开学习，也就是让学生在课堂上通过自学完成相关的任务。这种教学方法具有很强的自主性，可以让学生在课堂上自主开展学习活动，具备了开放的自主学习空间，能进行自主探索和思考，这样有助于提高学生的思维能力及实践操作能力。因此，对于信息技术课程的教师来讲，需要认识到任务驱动法的积极价值，将其合理运用到信息技术教学当中。 二、初中信息技术教学对任务驱动法的有效运用 在初中信息技术课程中，任务驱动法对教学有良好的促进作用，教师在实践中需要对该种方法灵活运用，构建全新的信息技术教学课堂。 1. 立足学生实际创设合理的信息技术学习任务。要使用任务驱动法，首要关键就是创设学习任务。在进行学习任务创设时，需要立足学生实际，根据学生的水平层次差异，构建层次化的学习任务。具体来说，学生本身存在个体化的差异，这些差异导致部分学生信息技术水平高，而部分学生水平偏低。在这样的情况下，如果学习任务一样，那么就会让部分学生无法顺利完成。所以，就要对学生的信息技术水平进行调研，划分具体的水平层次，然后针对不同层次的学生，设计不同的教学任务。这样一来，就可以确保任务驱动达到理想的效果，实现信息技术教学的个性化与差异化。 2. 多元化实施任务驱动提高学生学习兴趣。任务驱动这种教学方法，在具体实施上也可以有不同的模式，单人驱动、小组合作是最为常见的形式。单人驱动就是让学生在课堂上独立自主完成学习任务；而小组合作就是几名学生组成一个学习小组，通过合作共同完成任务。在信息技术课堂上，选择单人驱动还是小组合作，这主要应该根据任务的难度和内容多少来决定。如果任务内容少，而且难度低，那么就可以选择单人驱动，让学生自己独立完成。如果内容多或是难度高，那么就可以选择小组合作，让学生合作展开任务探究。 3. 加强任务评价，指导学生进一步优化学习。在初中信息技术课堂中，通过任务驱动学生学习，还需要关注评价环节。如果是学生独自完成任务，评价由教师直接进行即可。如果是小组合作探究任务，首先就要让每个任务小组内的学生互评，然后教师再针对小组作出整体评价，指出每个小组完成任务过程中表现出来的问题。这一过程中，教师要对每个小组的问题做好记录，在后续信息技术教学中，实现针对性的解决，从而促进学生信息技术水平不断提高。 在初中信息课程教学中，任务驱动教学能有效提高学生的学习主动性，强化学生主体地位。在教学实践中，教师要从课前任务设计、课上任务实施以及课后任务评价三个方面切入，让任务驱动教学贯彻到整个初中信息技术课堂。 （作者单位：甘肃省甘谷县新兴镇慈光九年制学校） （责任编辑吴磊） 本文来源：https://www.dywdw.cn/916f6ed0a68da0116c175f0e7cd184254b351b1a.html
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2023-01-13
