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1、六教学环节：课前预习、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈—小结反思 2、“五学”：自学—互学—问学—“教”学—悟学 自学：以学习任务书、学案指导下的课前预习。 互学：以“小组讨论”、“交流展示”为学习形式，通过生生互助解决预习中的问题、学习中的基本问题和共性问题。 问学：以提问、质疑的方式，探讨学习问题，拓展学习内容，达成举一反三。 教”学：在“小组讨论”和“质疑拓展”环节，以“教别人”的方式，深化和巩固学习成果。 悟学：总结学习结论，感悟学习成果。 3、“五步” 在指导学习预习时，不要“嚼烂再喂”，要“让一步”空间，让学生自主发现、感知；在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“缓一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”；在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”，要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”；在组织课堂教学、指导学生学习的过程中，不要在教室中盲目走动，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁，发现问题，“一对一”教学；在教学任务即将完成时，不要急于总结、概括，要“踱一步”，给学生留想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果。 4以学定教是教学过程的原则要求，教会学生学习是教学的主要目标摸清学情是教学设计、决策和推进教学进程的依据。 5、四个评价要点： 1）学情调研和“以学定教”的情况。指对学生知识基础、学习方法、情感态度准备情况的了解程度，以及能否根据学情提供合适的学习材料、学习任务和适当的难度、梯度、程序。 2）学生学习情绪状态是学生能否感兴趣、兴奋、愉悦地投入学习，是否表现出学习成就感。 3）学生学习的参与度。指小组合作学习是否有目的、有序、有成效地开展，每个学生是否都参与到学习活动中，每个学生的学习问题、困难是否都得到了解决。 4教学目标达成度。指课堂教学目标达成度如何，是否关注学习方法指导、学习习惯养成，是否关注学习情感体验和态度形成。 一、主要目标1.以教学方式转变，促教学质量提升。2.教师上课改课，人人达标。3.学校课改达标，校校过关。。 二、主要内容1．观念要点：要充分认识学生的学习能力和潜能、认识学生的学习差异、认识学情分析的重要意义、认识小组合作学习的意义、认识“讲出来”、“教别人”和“生-生质疑”对深化学习的意义、认识“记忆规律”等学习认知规律运用对学习的意义、认识信息技术对学习、教学带来的革命性影响、认识落实教学民主，密切师生关系的重要意义。2.操作要点：（教学设计：“以学定教”6个教学环节，5学，5步）。3.原则要点（(1)掌握学情原则(2)自主学习原则(3)合作学习原则。(4)学生“教学”原则。(5)当堂巩固原则。(6)指导学法原则。） 四、保障措施1.加强课改领导。2.加大课改资金保障。3.组织课改达标验收。4.完善课改奖惩机制。5.加大课改宣传力度。6.创新课改管理评价。三、主要要求：1．提高思想认识。2．制订落实方案。3．加强培训辅导。4．健全交流平台。5.更新评课标准。6．加强视导督查。7．深化课题研究。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9310f7680722192e4536f652.html
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2022-05-19
![[521浪漫表白日爱他就大声说出来] 浪漫的意义大声说出来](/static/wddqxz/img/rand/64.jpg)
