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如何运用信息技术进行小学古诗教学 古诗词语言精练优美，表现深刻的意蕴和动人的境界。王崧舟曾在《中国诗词教学的化境（一）》中说过，“学习中国诗词可以陶冶诗意情感、 积淀诗意智慧、习得诗意思维、涵养诗意气质、成就诗意人生。”但由于古诗词与当代小学生的距离较远，加之小学生认知理解能力有限，因此古诗一直是语文教学中的难点。随着信息技术的发展，给课堂教学带来了无限的生机和活力，大大提高了教学效率。那么如何运用信息技术进行小学古诗教学呢？下面结合我的实际教学课例，谈谈我的体会: 一、信息技术改变教学方式，拉近了学生与古诗的距离。 在以前上古诗课的时候，多以让学生反复朗诵和老师讲授意思为主。形式单一，学生学起来也枯燥乏味。如何改变传统的教学方式呢？俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。在讲授古诗的时候，我重点讲学古诗的方法。通过五步法去学习古诗。解题目—知作者—释词句—懂诗意—品诗味。以《元日》知作者为例，通过课件展示作者生平，创作背景，拉近了学生与诗人的距离，从而拉近了与古诗的距离。 二、插入图片解决“大麻烦” 在古诗教学中的，很多词语很难理解。比如在讲授《元日》这一首诗时，瞳瞳日，直接告诉学生是形容太阳出来后天色渐亮的样子比较抽象。而出示图片，能让学生直观的看到瞳瞳日的画面，更清晰更直观。再如讲授茱萸时，学生知道了茱萸是一种植物，到底是什么植物，学生并不清楚。出示茱萸的图片，学生一下就知道茱萸这种植物，更能加深其印象。 三、形式多样的音乐烘托意境。 （一）通过听古诗的范读录音，能让孩子们读准字音，并把握诗歌的节奏。 （二）配乐朗读更能激起学生的情感。比如，在讲授《清明》时，我配的是轻音乐《杨柳》，如此天籁之音，让忧伤的情绪萦绕心头，想到了伤离别，让人忍不住流泪。当我们朗读这首诗时，就深深沉浸在这样的氛围中，更能读出清明忧伤的情感。再如，讲授《石灰吟》这首诗时，配上古筝《高山流水》，更能去把握石灰的不畏艰难，坚贞不屈的精神。把不向恶势力低头的情感给读出来。 (三）吟唱为课堂增添韵味。在讲授《清明》这首诗时，让孩子进行吟唱，加上动作，通过音乐进入情境。吟唱，大大丰富了课堂，让学生学习古诗的形式不再单调。 四、视频动画丰富古诗的内涵。 在讲授《清明》这首诗时，我引入相关的科普动画。三年级的学生喜欢看这些直观有趣的动画。通过看科普动画，学生一下就能明白清明的习俗。当时班上一位平时很少发言的同学主动举手，他补充了清明的习俗还有折柳、放风筝。再如讲授《从军行》这首诗时，我播放了一段边塞征战的视频，把边塞环境恶劣、艰苦的军旅生活、以及战争的残酷展现在了孩子们的眼前，让孩子们如临其境，也让他们为不破楼兰终不还的视死如归的精神而感动。 五、信息技术丰富教学内容，拓展知识 （一）导入环节，在教学三年级下册第9课《古诗三首》，我引入二年级下册学过一首童谣《传统节日》。通过课件展示，帮助孩子们复习并串联了知识，实现了知识从易到难的迁移。 （二）通过信息技术可以拓展相关诗。比如在学习李白的《夜宿山寺》时，拓展李白《望庐山瀑布》等。让学生去感受李白诗歌大胆、夸张、奇特的想象。再如讲授三年级下册传统节日古诗时，拓展其他传统节日的诗，丰富了孩子们对传统节日的了解。再如讲《从军行》时拓展边塞诗歌，拓宽孩子对边塞诗的了解。 总之，通过充分利用信息技术手段，让学生多种感官参与学习。用精美的图片再现古人的生活场景；用恰如其分的音乐烘托意境；用动画视频让课堂变得有趣。让学生在现代信息技术环境下生动、活泼、主动地学习，发展个性，开发潜能，变被动学习为主动学习。爱上诗歌，从而传承中华优秀传统文化。 本文来源：https://www.dywdw.cn/938780dc25d3240c844769eae009581b6ad9bdfd.html
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2022-04-14
