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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何运用phonics拼读小学英语单词 作者：胡丹 来源：《新课程研究·教师教育》2014年第08期 【摘要】近几年我们在英语教学中大力提倡运用phonics（自然拼读法）进行英语单词教学，它是根据字母发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，根据字母或字母组合本身代表的发音，让学生像语文拼拼音一样的拼读英语单词，既减轻了学生机械记忆单词的难度，同时帮助学生能更好的独立拼读陌生单词，扩大知识面。 【关键词】字母 ； 发音 ； phonics ； 单词 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0084-01 众所周知，英语单词是由26个字母组成的，虽然26不多，但是由他们演变出数以万计让我们眼花缭乱，头疼的单词，为了更好地掌握这些单词，我们现在学习用phonics（自然拼读法）的方法来拼读单词。它是以英语为母语国家的孩子学习英语发音与拼读的一种方法，实践证明，它也是适合于我们这种以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的好方法。那如何运用phonics拼读小学英语单词呢，我做出如下几点简要分析： 一、了解26个字母的标准发音 Phonics能让学生在字母（letter）与发音（sound）之间建立联系。以四年级学生为例，学生学习英语三年多了，对于26个字母基本是滚瓜烂熟，但是对于26个字母的标准发音学生是不是真的都知道呢？于是我让学生试着读出每个字母的发音[1]，a [ei]， b [bi]， c [si：]……z [zi：] 或 [zed]，然后让他们把含有相同发音的字母归类， 5分钟左右，有10来个基础较好的学生能完成，10分钟左右，大多数学生能基本找完，学生们会很惊讶，原来这些字母很多都含有相同的元音， Aa， Hh， Jj， Kk都含有[ei]的发音； Bb， Cc， Dd， Ee， Gg， Pp， Tt， Vv， Zz含有[ i：]； Ii， Yy含有[ai]； Qq， Uu， Ww含有[ ju：]；Ff， Ll， Mm， Nn， Ss， Xx， Zz含有[e]；就字母 Rr [a：] 和Oo [？藜u]没有小伙伴。而且除了字母Zz含有两个发音，其它字母与发音都是一一对应的。掌握了字母的正确发音，以后我们学习英语单词的发音才标准。 二、建立字母与发音对应的关系 掌握了字母的标准发音还不够，我们还要对每个字母对应的发音有所了解，有的字母甚至不止读一个音。26个字母中元音主要有5个[1]：a， e ， i， o， u，他们除了自己的基本元音发音以外，a 还可以读[？覸]，[e]，[？藜]，[a：]，e可以读[I]，[？藜]，i可以读[I]，o可以读[？蘅]，[？藜]，[a]，u可以读[u]，[？蘧]，[a]，[u：]，有了这样多样的发音，5个元音就变得很复杂了。反而其余21个辅音（y有时看做半元半辅）变化不大，差不多就是对应它本身的龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 字母可读出来，只是c可读[ k ]和[ s ]的发音，g读[ g ]和[ dr ]的发音，x读[ ks ]，y读[ j ]，[ I ] ，还有一些字母组合在一起也会构成新的发音。如果我们能把这些字母与它的发音一一对应记忆，那我们对于phonics的学习就变得轻松易学了。 三、根据发音认读单词 掌握了字母与不同字母组合对应的发音，找出相同的音源，有条理有系统的整合，可以训练学生看到任何单词就直觉反应如何发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词能读的能力，具体如何学习呢： 1.拼元音 在运用phonics教学时，我都会要求学生先拼出元音的发音，如学习单词lamp[2]，不能一开始就点读电脑发音让学生跟读，而是让学生自己试着读出来，学生可能会读成[la；mp]， [lemp]或[leimp]，这些错误都没关系，总会有学生读对[l？覸mp]，而且他们现在犯的错误也是他们对字母发音的直觉反应，是他们学习phonics经验累积的一个过程。 2.以旧带新 有些单词学生拼元音不能一下子马上拼对，作为老师不用急着告诉他们到底怎么读，我们可以试着引导，用以旧带新的方法让学生来学习这个新单词。比如深港版四年级第八册C部分有个新单词far，虽然看起来简单，但是学生不是马上就能读对的，我可以从旁例举以前学过的单词如：car，park，让学生知道字母组合ar的发音[a：]， 而f的发音就是读[ f ]，组合拼在一起就知道far读[fa：]，为了进一步巩固，还可以让学生自己例举一些类似发音的单词，集思广益，学生一下子想到了好多的单词，比如park， dark，art， market，large等[2]。在每次的单词教学中，我都试着让学生找找相同字母含有相同发音的其他单词，及时总结，鼓励学生运用phonics发现字母发音规则，多拼读，多思考，学以致用。 3.分音节 对于较长的单词要求学生根据元音会划分音节[3]，逐个掌握，比如单词hamburger，可以用3种不同颜色的粉笔板书ham-bur-ger，一个长单词变成都只有3个字母的短音节，这时让学生看着拼读就很容易了。板书是很直观简单的划分音节的方法，同时也可以用手指示意法、点头示意法或听读感知法让学生自己知道如何划分音节，这些都能让学生更容易学会运用phonics拼读单词。 而且phonics的学习不仅适用于单个单词学习，在短文阅读中更能淋漓尽致的体现，特别是专门针对phonics开发的绘本教材，每一篇绘本中出现的大量单词都含有某一个或两个字母的相同发音，这些单词读起来非常押韵，内容朗朗上口，并且与要掌握的音息息相关。因此利用phonics来教学，不仅培养了学生拼读与记忆单词的能力，同时能培养学生的独立阅读能力，促进学生各项语言技能发展，值得我们在今后的教学中不断探索与实践。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 参考文献 [1] 吴贇，英语字母发音全攻略[M].北京：世界图书出版公司，2003.8.1 4-10 [2] 王珍，自然拼读法学单词[M].北京：北京师范大学出版社，2013.7.1 35-48 [3] 张绍敏，Phonics在小学英语教学的应用[A].见：www.hmtpxx.com虎门太平小学 教师频道 教学论文，2013.7.14 本文来源：https://www.dywdw.cn/94443ebf66ec102de2bd960590c69ec3d5bbdbf3.html
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2023-04-14
