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青年人，就应厚植家国情怀（教学设计） ——语文必修一诗文中的家国情怀探究 一、导入 同学们，本学期我们必修一的课文估计已经基本学完了。对这一本教材的11课共13篇诗文，我们可曾思考过这样一些问题：古今中外那么多的诗文，为什么偏偏选择了这13篇？这13篇课文，彼此是孤立的吗？如果这些诗文之间存在着某种关联或者共同的议题，那么关联或共同的议题又是什么？ 对于这些有趣的问题，也许今天我们要进行的“群文阅读探究”能做出一些积极的回应。（首先吃透概念：群文阅读） 群文阅读，是一种多文本的阅读，多个文本之间有一个或多个共同的议题（或意义点）。 如我们初中学过的朱自清先生的《背影》，林海音的《爸爸的花儿落了》、聂华芩的《亲爱的爸爸妈妈》、胡适的《我的母亲》等课文，“感念亲恩”是这几篇课文共同的话题。把这几篇课文放在一起进行阅读探究，分析这几篇文章在“感念亲恩”这个话题下的相同点以及各自的侧重与特色等，这种阅读探究过程就是“群文阅读”。 群文阅读，作为一种阅读方式与教学方式，有助于提升学生的思维品质与学习能力。 好了，了解了“群文阅读”概念，我们回到今天的探究对象：必修一教材。对必修一这本教材，老师分析出的最具代表性的一个主题词，同学们觉得是什么？对，是“家国情怀”。我认为这本教材，超过一半的诗文，都蕴含着浓厚的家国情怀。如《沁园春▪长沙》、《大堰河——我的保姆》、《烛之武退秦师》、《记念刘和珍君》、《记梁任公先生的一次演讲》等。今天，就让我们一起再次走进这几篇课文，试着感受“家国情怀”的丰富内涵与炽热温度。（导入共约4分钟） 二、分组阅读与探究：（2分钟独立思考“家国情怀”并形成简要的概括性词语；5分钟独立思考、分析小组对应的2篇课文蕴含的家国情怀；3分钟交流我们各自对“家国情怀”的理解，探讨小组对应的2篇课文蕴含的“家国情怀”，各组安排1个发言人汇总小组交流后得出的认为恰当的观点）（约10分钟，把控好时间） 将学生分成8个组（每组5—7人），每4个组布置相同的任务（便于对照）：即都思考一下“家国情怀”是一种什么样的情怀，同时各自先独立思考、总结2篇课文蕴含的“家国情怀”再进行小组内部交流，最后进行班级分享展示。 第1—4组：思考“家国情怀”，思考与探究《沁园春▪长沙》和《大堰河——我的保姆》中的家国情怀具体内容； 第5—8组：思考“家国情怀”，思考与探究《烛之武退秦师》和《记梁任公先生的一次演讲》中的家国情怀具体内容； 三、班级分享与展示（每组1人作为小组代表，整理小组观点并发言，共请4—5个组的代表发言，这一环节共约10分钟） 1、学生发言时，教师板书整理学生的观点； 2、教师解读并PPT展示“家国情怀”的精神内涵； 3、教师PPT展示老师对4篇课文的个人思考（紧扣“家国情怀”）； 四、思考：才进入高一，我们的教材却要如此多地涉及“家国情怀”的内容，它这样编排的原因是什么？ 请结合我们刚刚探究的这四篇课文思考并回答。 （学生思考交流2分钟后，请学生即兴发言）（共约5分钟） 五、老师点拨 一本全国范围内发行的母语教材，受众近千万学子，它的选材与编排，绝对是经过深思熟虑的。编订教材的专家学者们，一定盼望着，我们能从他们精心选择的文本中，吸收到健康的养料，长成我们自己渴望、同时也是国家希望、社会发展需要的人。（不制作在PPT课件上，老师现场解说） 家国情怀的培植，是我们人生观、世界观、价值观形成的重要环节，我们不必担心它的过早，而应该思考它是否偏晚。（PPT点到即止，更多的，由老师现场来解读） “香港动乱”不正是让人心痛并值得反思的明证吗？ 香港动乱的暴徒，大多是十多岁、二十来岁的青年人，他们大都是1997年香港回归后出生的。正是因为香港教育家国情怀培植的缺失，让一大批香港青年，家国情怀与民族观念淡漠，很轻易地变成废青，走上危害社会、分裂国家的邪恶道路。 老师把今天的课题定为“青年人，就应厚植家国情怀”，一个“就”字，其实显示出老师的强横与无礼。希望同学们能原谅、能理解老师，因为他担心着国家的前途。当今世界，风云变幻，中国的发展，内部有瓶颈，外部更有邪恶势力的虎视眈眈、随时准备兴风作浪。老师希望我们每个青年人，都能爱自己的国家，早一天立报国之志、多一天炼报国之才，正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，这个匹夫，既是指千千万万的别人，首先也应指老师自己和今天在座的每一位中国人。 烛之武老先生以羸弱之躯，甘愿从城墙上爬下，为国为民，只身勇赴敌营，蹈死不顾。毛泽东主席一家六位烈士，自己为了造福人民，也是九死一 本文来源：https://www.dywdw.cn/94500426baf67c1cfad6195f312b3169a551ead8.html
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2024-03-12
