【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《四年级上科学教学反思-冷热与温度苏教版 (1)》，欢迎阅读！
四年级上科学教学反思-冷热与温度苏教版 小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律。通过本节课的教学和以往的教学经验有以下几点认识： 1.本节课让学生掌握使用温度计测量水的温度的方法，以及热的水随着时间的推移，温度会下降到和周围环境一样的温度。 2.在测量三杯水的温度变化规律时，实验数据学生能很轻松的得到，本实验也不是很难，但如何分析数据得到我们需要的知识这一问题还需重点加强。这涉及到学生研究性学习的能力。老师要帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获得信息、学会整理归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。 在预测一杯热水降温的规律时，需要学生讨论，猜测可能是哪种情况，并要求说出理由。由于学生小的原因，说不出理由，这一环节并没有让学生汇报说出理由，只是给学生的预测做了统计。 在测量热水降温过程中，时间是由各小组自己掌控的，我觉得既然是让学生去做实验，就应该完全放手。实验前我提出要求，当液柱到达一定高度，不再升高时，开始计时，同时要把当时的温度记在“０”分钟表格下。当然学生可能把握不稳，对实验结果造成影响。但大部分学生可以做得很好。 变化规律在何时得出较为合适。是在实验结束，汇报完数据时，还是在绘完曲线图时得出呢？教参中，是安排在绘完图后得出，但根据学生的实际情况来看，学生一测出数据，便能很快地看出是由快到慢，四年级学生尚未接触过曲线图 ，又有几个会看曲线图的呢？ 教学中，我遇到过许许多多这样的难题，有的通过精心设计，可以解决；有的至今还未找到解决的方案。正是因为有了这些难题，才使得我们不断地去钻研，去探究，从而使自身得到提高。 总之科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是四年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考如何自主、合作探究。 本文来源：https://www.dywdw.cn/952361a02f3f5727a5e9856a561252d381eb2050.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-12-23
