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尊重差异 因材施教 ——《让每个孩子成为更好的自己》研修随笔 时艳丽，作为教师，我们面对不同的学生。而这些学生所处的文化环境不同、家庭背景不同、自身思维方式不同，从而使他们的认知水平、学习能力、为人处事方法也不尽相同。面对这些差异，如何才能让孩子们都能接受的更适合自己的教育，这就要求学校、教师做尊重差异，因材施教。 学校层面的因材施教如何做，我认为北京十一学校一分校刘艳萍校长在《让每个孩子成为更好的自己》提供了很好地思路——走班制教学。刘校长在讲座中详细介绍了北京十一学校的走班制教学模式，让我看到了走班制模式下学生自主选课、学习、活动的尝试效果。十一学校的走班制学习组织方式不仅仅体现在课堂的教学中，也体现在学生们的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。 通过刘校长的分享和介绍，我们可以看到，走班制教学能够给予学生充分的学习自主选择权，可以很好的满足学生的兴趣爱好，对于增加学生们的主动学习性，起到了极大的作用。 实行走班制后，学生可以根据自己的学习基础与学习接受能力，估计自身的能力，选择合适的班级；老师也能更好地确定教学起点、教学方式对同层次的学生进行更适合的教学。 第 1 页 共 2 页 在这种符合自身的学习环境下，学生自主的选择，安排自己的课程结构，能大大增强学生的自信心和成就感，使学生尝试到成功的快乐，让学生们保持一个自信，乐观的情绪和平衡的心态，这样，更有助于孩子们获得不同程度的成长。 以上是我所看所想关于走班制教学的优点。但是，如果真的开设走班制教学，会不会也存在一些弊端呢？又或者说，我的孩子或者我的工作单位开展走班制教学，我的顾虑会有哪些呢？ 对于语数外等学科教学来说，如果按照学生程度分层走班，我们面对的大环境仍然是应试教育，那会不会慢慢的演变成甄别与选拔？如果是这样，那将很极大程度的危害学生的发展，严重违背教育规律。 走班制教学把选课的自由和主动权交给学生，有些同学的兴趣爱好广泛、或者对自己认识不准确、不到位，在选课的时候产生了盲目性，无目的性，造成自身的知识结构安排不合理，这样的现象如何避免？ 另外，走班制教学的实施，会导致班级的存在感大大降低，会不会不利于孩子们的班级荣誉感及团队观念的培养？相对松散的教学环境，对于学生、特别是低年级的学生行为习惯养成、纪律性培养也会比传统意义上的班级教学有更大的挑战。 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/9662af0fa000a6c30c22590102020740be1ecd4f.html
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2022-12-07
