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如何快速提高学生写作水平 在小学作文教学过程中，作文教学是重中之重，这也是学生学习语文积累、运用语文知识的一个重要方面。如何提高小学生的写作水平，是小学语文老师多年研究和探讨的一个重要课题之一。 小学生一谈到作文，许多小学生就望而生畏，“怎么又要写作文？”、“要是学语文不写作文该多好！”、“我宁愿抄课文十遍也不愿意写一篇作文。”……这些都是曾今我们当学生时和现在的小学生的心声。尽管搜肠刮肚，脑子里仍然是一片空白，没有什么题材可用可写。“作文难，难作文”这种对作文的恐惧心理严重影响着孩子们的健康成长。如何培养孩子们写作的信心和兴趣，变“难作文”为“乐作文”，是新语文《课程标准》的重点，也是值得每一位语文教师思考的难题。小学低年级作文以新语文课程标准理念为指导，采取最新方法，启迪刚入学孩子的思维，打开作文起步的思路。学生能够做到用眼看，有话可说；动笔写，下笔如有神。从看图说话、写话、语言交际入手，指导学生把自己看到的、听到的、想到的说出来，这是成功作文的关建所在。那么如何才能做到这一点呢？下面我来谈谈我的一些多年积累的经验和体会。 首先要知道高中低三个年级段的写作要求是什么这是最重要的，再根据要求对症下药。低年级要求有一下几点： 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。 有些老师教低年级小学生写作，却对低年级段小学生的写作要求视而不见，违背了教学原则，为了使学生的作文水平快速提高，采用揠苗助长的方法，把中年级的要求用在低年级学生身上，把高年级的要求用在中年级的身上。这样不但不可行，还让学生们对作文产生了恐惧心理，对写作文失去了兴趣。 其次要激发写作兴趣 “兴趣是最好的老师”，写作更是如此。教师要在平时的教学工作中逐步培养学生的写作兴趣。现在小学生的作文形式日趋自由化，内容也更趋向生活化，因此，凡是孩子看到的、听到的，只要能说出来、写出来就是一篇作文。教师不要一味的挑剔、束缚学生的思维，要给他们写作的自由空间，千方百计变“要我写”为“我要写”，要不断的鼓励，抓住写作的机会，适时指导，激发写作热情。只要学生愿意写，不管质量如何，都要给于适当的表扬。同时要善于抓住孩子们写作中的闪光点，激发写作兴趣。比如一个好词，一个好句，一个好的构思，一个独特的见解等都是一个成功教师帮助学生激发写作兴趣的良方。 记得在教一年级学生写看图说话《秋天》时，班里的学生大都这样写道，“秋天到了，天气凉了，树叶黄了，大雁飞走了，果树成熟了，我爱美丽的秋天！” 可班里有位小男生，他写的却和大家不一样，他这样写道：“秋天来了，天气凉了，我的心也跟着凉了，我恨秋天！”天哪，这像是一年级学生学的作文吗？怎么会如此感伤，可我还是毫不吝啬的给了他一个Good！并在后面写了句评语：“文章很美，写出了心里的感受！”我后来我才了解到，他之所以这样写，是因为他的爸爸妈妈常在外地工作，他跟着自己的爷爷奶奶生活。我真庆幸，当初没有伤害这个孩子的心灵，我发现，自从我给了他一个Good后，他很喜欢写作，喜欢写自己心里想说的话。我用一个Good激发了他对写作的兴趣。 三 、口语表达能力的培养 《新课程标准》提出低年级写话必须强调先说后写，在说的基础上写，即“我口说我心，我手写我口”。首先教师要为学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围，多给学生说的机会，让他们尽情地说，教师要适时地表扬、鼓励。其次，要抓住口语训练的机会，就这一个话题，引导学生展开思路，畅所欲言，鼓励学生有独到的见解，不约束他们的思维。另外，可以利用每天和学生交流的时间，给他们讲故事、讲见闻。这是一个很好的锻炼口语表达能力的机会，不但可以提高学生的口语表达能力，同时也在不知不觉中积累了词语，提高了写作水平。再者，还可以利用班队会课组织开展故事会，让学生把平时看过的精彩故事讲给大家听，也可以根据书中的故事自行改编或自创。总之，教师要力争在日常教学中多为学生提供说的机会，从而为提高学生的口语表达能力奠定良好的基础。 四、观察能力和想象能力的培养 首先要培养学生做一个细心的人，从观察生活中的一点一滴做起。比如，春天到了，带领学生走出去观察一下天气有什么变化，小草、树木有什么变化；秋天到了，带学生到公园看一看，树木发生了怎样的变化，哪些树叶落了，哪些树叶仍然郁郁葱葱；冬天到了，带学生走出教室，领略一下刺骨的寒风，欣赏一下飘舞的雪花。然后，将所观察到的内容及时写下来，作为今后写作的素材。其次，图画对低年级的学生来说具有最大的吸引力，每一幅图，每一张画在孩子眼里都是一个个极富生命力的神奇故事。因此，作为教师要紧紧抓住课文中的每一幅插图，让这些看起来索然无味的无生命的东西通过孩子们的想象、加工变成一个个充满神奇的跌岩起伏的故事，变成一个个跳跃的音符，变成一个个有血有肉的童话。当然，在这一过程中，教师要适当引导学生观察的顺序，教给学生观察的方法，挖掘孩子们无限的想象力，让学生在一定顺序下观察图中画了什么，像什么。充分观察后，再让学生展开想象的翅膀，把看到的和由此想到的说出来，同时要鼓励学生的求异思维，允许有不同的见解，不要强求千篇一律，和课文保持一致，可以改写课文，有自己的创新。只有这样，学生的观察欲望才能被燃起，才会大胆的去想象，才会最大限度上挖掘出学生内在的潜能。 五、授之以渔，写作口诀 如：怎样才能写好一件事——写事之前细审题，明确要求脑中现。开头结尾宜简洁，事情经过写具体。随感联想不能忘，故事情节要精炼。围绕中心事意明，起因结果交代全。再如：怎样写好一次活动——活动之中看场面，细致观察是前提。人事物体和环境，和衷共济巧相连。抓住中心写场景，提纲挈领定重点。突出重点写详实，安排周到题不偏。小学生对儿歌很感兴趣，而且背起来也朗朗上口，我教学中，我将写作的要点变成了口诀，让学生能够从中领悟，更好的学到知识，感受到写作的乐趣！ 总之，要抓好低年级的起步，必须循序渐进，激发兴趣是前提，说与观察是基础，想象是调色板，写是说和观察、想象的结果，只要教师在教学过程中正确把握各个环节，适当引导，那么，小学生面对作文，孩子们将会是变“难作文”为“乐作文”。 本文来源：https://www.dywdw.cn/969baaf9aaea998fcd220e26.html
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2022-05-27
