定风波教学设想

2023-01-11 06:38:14 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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《定风波》教学设想

这首词展现了苏轼被贬黄州时的基本心境：泰然、旷达，自解、思“归”。我们当以字词句意为立足点，意境理趣为突破点，反复吟咏，体会其疏朗刚健之风、豁达开朗的人生态度以及深刻透辟之人生哲理。鉴于此，对苏轼的这首《定风波》做了以下教学设想：

课前预习：为了提高课堂效率，布置学生在课前诵读该词，结合注解和序了解该词的主要内容，了解苏轼其人。教学过程

1、导入新课。通过教师的口头描述，列出有关苏轼的资料让学生猜测是哪一位词人。目的是引起学生的兴趣，集中学生的注意力，同时也介绍了作者，为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫

2、诵读课文，整体感知。教师指导学生朗读所应注意的节奏，示范朗读技巧。设计有如下问题：从词前的序中知道这首词写了一件什么事情？

朗读实质上是读者与作者双方借助文字，共同参与的思想交流活动，是读者与作者进行情感交流和体验的过程。多朗读才能让学生揣摩体会作者的情感。 3、品读欣赏，领略词境，以及结合词的内容得出词人要表达的人生态度，词人为什么有这种人生态度。对词中的一些重点语句进行分析，比如：“一蓑烟雨任平生”、“归去，也无风雨也无晴”。

苏轼通过写自己的人生坎坷，从而表明自己的人生态度。通过老师与学生互相探讨，找出能表达词人面对人生风雨的态度，并加以分析是何种态度。可能学生能找出“莫听、何妨、吟啸且徐行”，老师补充。归纳总结这首词词人所要表达的人生态度。

4、研读探究。重点对苏轼归向何处作探讨，通过探讨得出苏轼的归处，实际上是自己的心灵，就是词人希望获得精神解脱的一种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱。

5、评价迁移。多媒体展示林语堂和余秋雨对苏东坡评价的两句话，要求学生用一句话或几句话说说他的人或他的词。教师示例，如“莫听风雨，我且徐行”、“ 在人生的穿林打叶声中吟啸且徐行吧！”教师以自己化用的句子与学生交流。 6、课堂小结。由学习该词提及我们该以何种态度面对生活中的挫折。 7、作业布置

A、朗读背诵《定风波》

B、以《走近苏轼》为题写一篇随笔。【附】板书设计：

雨

穿林打叶一蓑烟雨任平生也无风雨也无晴（眼前的风雨）（人生的风雨）（无风无雨的心灵的净空）

安然自适、豁达开朗

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