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精心培养学生线上英语自主学习能力 摘要：疫情时期，随着教师授课模式，学生学习模式的改变，如何落实好教师有效“不停教”，学生高效“不停学”的在线教学就极为重要。需要教师关注每个学生按时上课，学习知识，完成作业，复习巩固等自主学习习惯的培养。教师最有效的培养策略就是唤醒学生自觉意识，培养学生的自主学习能力，使学生的线上学习自律，自主，高效。本文将从按时上课、资源利用、师生互动，提问改革、以声传情、以学定教、优化作业、家校沟通等几方面探索实践，精心培养学生线上英语自主学习能力。 关键词：精心培养；线上教学；自主学习 疫情时期，随着教师授课模式，学生学习模式的改变，如何落实好教师有效“不停教”，学生高效“不停学”的在线教学就极为重要。比起线下师生，生生面对面的课堂教学，线上教学，更需要教师关注每个学生按时上课，学习知识，完成作业，复习巩固等自主学习习惯的培养。教师在教学管理方式上就要做到隔空育人，掌控有法。而最有效的培养策略就是唤醒学生自觉意识，培养学生的自主学习能力，使学生的线上学习自律，自主，高效。笔者在线上教学中进行了以下的探索实践。 一、多措并举，保障学生自主按时上课 在家网上学习，解决学生按时上课问题就迫在眉睫。可充分利用网上资源的自动签到功能，如采用钉钉打卡的形式能及时关注到学生上课情况。也可以采用学生微信群签到方式，即让课代表组织，学生分组签到，骨干学生监督的方式。例如课间由课代表负责组织每节英语课前在微信群签到检查活动。班级学生分成若干组，由骨干学生任组长，负责线上上课监督，特别是对于平时上课缺乏积极性，自律能力较差，家长管控不严格的学生，由骨干学生与他们组成一帮一小组，加微信好友，获取学习手机号，进行督促。如果课前三分钟他们还未签到，就及时联系提醒其上课，若没有联系到该同学上报教师，由教师再联系家长，力争让每个学生迅速养成按时上网学习习惯，保障全员在线。采用微信群签到方式，既避免了有些程序打卡，仅教师知道学生的在线情况，无法及时通知每个学生按时上课的弊端,而且还充分发挥了班集体的凝聚力，使特殊学生从“他主”到“自主”，建立了一分钟都不能晚的上课自觉性，全体学生团结协作，自主上课。 二、资源利用，指导学生自主运用工具 线上教学，需要师生运用网络媒介计算机或手机APP进行教学。例如，教师在教学前可组织全体学生建立英语学习微信群，指导学生下载腾讯会议，一起中学，智学网，钉钉等手机APP，说明线上教学的上课形式与相关学习软件的使用方法，并提醒学生们课前需要注意的事项。如：确保手机电量充足，提前测试网速，课前和家人沟通，建立适宜的学习环境等，做好学习准备。 三、师生互动，创设学生自主学习氛围 教学模式的改变，教师需要对学生进行心理疏导，教育学生坚守学习目标，建立契约精神。努力学习，严格自律，树立“模式变质量不变”的理念，适应新型教学模式，加强自我管理。然后通过腾讯会议平台进行语音直播或与计算机联合视频播放授课，也可以利用其他APP如钉钉进行授课。 教师有效利用互联网上的优质教育资源，将教材、PPT，文档和多种软件学习资源呈现给学生，在线精讲，全班同步学习，集体收听，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓宽知识结构。 为了保证学习的有效性，教师要努力营造真实的课堂氛围。设置提问、讨论以及测试等让他们参与互动。学生可通过语音、发弹幕或截屏的方式及时反馈，从而掌握学生的学习情况。特别是在问题的设计上，教师根据难易程度不同，用心分析精准选择不同程度的学生回答，争取让每个学生都能体验到成功的喜悦，感受到教师的关注，妥善转换了线下课堂举手回答的模式。 教师还要鼓励学生质疑。例如教师可利用每节课最后三分钟鼓励学生对所学内容在线质疑，教师答疑，也可以在讨论区进行质疑，学生之间交流、总结，反思。这样做模拟了线下课堂教学中教师课上个别辅导，小组学习的情景。并对学生的表现进行暖心的激励性评价，努力营造学习氛围，拉近师生，生生距离，切切实实地体现全员参与、有效参与，创设精彩的互动英语课堂，也突显线上教学的生命力！ 四、提问改革，激发学生自主竞争意识 线上隔空教学，存在学生可利用手机分屏技术做与学习无关的缺陷。如何掌控有法，让学生自主学习就需要教师对传统教学方式进行改革，提高学生学习注意力，精准掌控学生上课情况。例如教师每提一个问题，可同步叫几名学生抢答，每个学生既要有学习的底线思维，还要有竞争答题、补充改错的参与精神和竞争意识，同步多名提问方式的改革比教师线下课堂教学，面向全体学生时虚拟减少了班容量，学生的关注度大幅增加，也使学生从孤单的在家学习上升为同学竞争式自主学习，进而教师透过屏幕就能及时掌控每个学生的状态。 五、以声传情，唤醒学生自主学习热情 俗话说：亲其师信其道，在无法耳提面授之际，教师以声传情，让学生既能进得了课堂，又能学的了知识，营造民主、快乐的教学氛围。为此，教师授课时微笑面对屏幕，就像看着鲜活的坐在教室里认真上课的学生，态度亲切声音洪亮如沐春风。课上每隔三到五分钟教师就要设置一个问题让学生思考回答。通过变换语调、语速、语气以及多样性活动设计，紧紧吸引学生的注意力。让学生感受到教师就在眼前，爱就在身边。从而激发学生的学习热情。把人机互动的线上教学转化成有温度的师生、生生互动的交互学习。 六、以学定教，鼓励学生自主提高学法 在讲课方法上，通过网上作业反馈和学生交流，教师以学定教，整合教法，对学生进行学法指导，提高学生的自学能力，使学生“听其课有所悟”。例如在讲《英语中考总复习》的完形填空专题前，我组织了 一个“优中差”不同学习程度的学生代表会议。让学生讨论做完形填空遇到的困难及措施。学生反映：生词的干扰；判断推理能力的欠缺；说明文和议论文缺乏生活积累等都是做好完形填空的障碍。针对这些问题，教师可建议学生先下载电子词典，随时积累单词。然后向学生征求教法交流学法。在讲解过程中，以题为载体，根据文章的难易，采取教师精讲、学生抢答讲，分组讲，讨论区讲等多种方式，调动学生的积极性。尤其对于难点问题侧重解题方法的传授，引导学生通过学习理解，应用实践，迁移创新，提高自学能力。 总之，教师运用适合的、新颖的教学方法和素材，通过多平台、多手段联合开展线上教学，对学习成果进行多元考核，以及与学生的频繁互动情意共振，激发了学生的学习积极性，培养了学生的自主学习能力，使学生主动投入到学习中来。 参考文献： 1.齐光可.2016.《移动技术支持下的交互教学环境的构建和实验研究》 2.蔡福莹.2014.《如何激发学生学习的积极性》《软件：教育现代化（电子版）》 3.鲁子问.2020.《初中英语在线教学实践案例分析》.鲲翼学院 4.郭绍青.2020.《学习质量保障：在线学习活动设计》. 鲲翼学院 本文来源：https://www.dywdw.cn/97cca76c1b5f312b3169a45177232f60dccce7da.html
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2022-03-23
