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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中职学校师生冲突的现状、原因与对策的几点思 作者：刘湘 来源：《学习导刊》2013年第08期 摘要：师生冲突是一种比较常见的教育现象，教师在课堂上进行讲解知识时，学生抗拒教师，使得教师和学生处在一种紧张的势态。本文分析了中职学校师生存在的冲突现状以及原因，并且对这些原因提出了对策。 关键字：冲突现状；冲突原因；冲突对策 一、中职师生冲突现状 （一）语言冲突 在进行教学时，时常出现这样的冲突事件，教师会有意或者无意的批评学生，有的批评带着讽刺的意味，学生会用相反的语言回击。例如：每当教师的威严受到挑战时，教师会脱口而出说学生“素质低”，学生也会回应教师“你不配当教师”等等。这样的案例在现实教学中时常出现。一堂课堂充满了火药味，学生没法真正学习，教师也无法提升教学质量。 （二）行为冲突 随着社会不断发展，离婚率逐渐提升。社会上单亲家庭越来越多，而且当代学生大多都是独生子女。家庭教育缺失之后，父母一味的惯着孩子。学生养成了唯我独尊的心态他们心理比较偏激。行为观念以及行为观念出现偏差时常出现旷课、抽烟、逃课打架等等问题。教师进行教育时忍耐度达到极限。在管教不当是时，时常导致行为冲突出现。 （三）理念冲突 中职学生学习压力比较小，他们没有受到高考压力，学生求知欲望比较弱。教师面对这些学生，教学动力缺乏，教师没有获得成就感。教学学习积极性遭受打击，教师教学潜能以及教学积极性受到挑战。而有的学生抱怨教师教学一成不变，方法老套。相反教师责备学生没有求知欲望，学习主动性差。中职教师在进行教学时情绪失控，会变相的体罚学生。学生越是这样，越是抵抗教师。 二、中职师生出现冲突之原因 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （一）教师进行教学缺乏爱心以及耐心 教师享受学校赋予的组织权，他们拥有指导学生的权利。学生作为没有成熟的个体，被教师领导着。中职学生知识结构比较单一，缺乏科学技能，在学习上属于被动地位。在长期教学中，教师已经养成了心理定势以及模式定势，教师比较习惯用劝慰或者是惩罚的手段去制度学生。学生希望获得教师的尊重，然而在现实中，学生获得的尊重并不多，因此时常出现冲突事件。 （二）教育理念落后，教师教学缺乏创造性 教师教学经验凸显时，时常形成教师人格定势。教师在进行展现该定势时，会体现在教学方法、教学理念以及教学作风中等等。传统教学落后，会使得形式比较单一，教师的人格魅力因此下降。教师和学生情感由此而疏远，学生容易和教师对立起来。由此可见，在中职教学中，那些整理班规，尊重师长等等问题使得学生很难保持敬佩的心理去审视教师，发生冲突在所难免。另外，中职学生学习目标不明确，没有清晰的规划，他们在开展学习时，不能定位出自身未来发展。学生在学校学习，只是简单应付学习，学生忽视教师主体位置，在课堂上不尊重教师。影响教师教学效率，师生冲突因为开展。 三、应对中职师生冲突措施 （一）教师和学生应该正视冲突出现之原因 学校要设置出开会形式、辩论形式以及磋商形式等等，保障每个学生合法权益。学生可以将内心的愤怒发散出来。在协调机制下，学生内心的积怨得到化解那种紧张的师生关系得到缓解。师生关系在良性基础下保持良好的关系，师生之间的互动频率更高，学生了解教师苦衷，教师明确学生差异，在相互理解上降低冲突出现。 （二）教师威望同学校制度结合起来 教师在教学中，希望获得学生尊重，然而这个尊重主要来源于权威，而该权威便是个人因素以及制度因素相互结合而产生。学校制定决定了教师在教学中的主体位置，学校给予教师的地位以及角色，这就代表着权威。其实教师的权威，是教师角色存在时在会发挥出作用。个人因素是教师在学校给予权威范围外，通过自我努力来获取，这主要包含教师个人魅力教师人格魅力。每个教师的权威性差异比较大，每个教师不一定都具备威望。一个教师如果仅用学校给以的权利去要求学生时，很难获得学生认同。只有教师使用自身的人格魅力以及综合素养去感染学生，学生才会更加佩服教师。在进行教学时，这样的冲突发生才会少。教师和学生之间才会形成良好关系，基于该关系基础上，教师和学生相互学习，相互尊重降低冲突事件出现。 （三）民主对待学生，尊重每位学生人格 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 很多教师错误认为民主教学仅仅体现在工作态度上以及工作方式上，其实不然。真正的民主是教师看到学生时，尊重学生的人格。教师尊重每位学生利益，在不剥夺学生利益基础上，保障学生完整尊严。中职学生具有特殊个性，教师在理解之后，尊重每位学生。 结束语 师生之间存在冲突，将影响教师教学质量，同时也影响学生学习效益。学校要重视该问题，在分析冲突出现根源时，寻找应对措施。在一定程度上缓和了师生之间的矛盾，提升中职教学质量。中职教师要改变教学理念，发挥以人为本教学理念，尊重每位学生。学生也应该理解教师用心良苦，在相互理解基础上降低冲突出现。 参考文献 [1]郑毅，熊文钊.权利冲突的特殊模式及其解决——以西双版纳佛寺教育与义务教育的冲突为例[J].民族教育研究，2013年1期 [2]蔡桂真， 祝刚.教学中和谐与冲突的二元悖论及其超越——兼论教学冲突的教育[J].意蕴基础教育，2011年5期 作者简介：刘湘，女，鲁东大学教育学院研究生，工作单位潍坊护理职业学院，邮编261041 本文来源：https://www.dywdw.cn/97eaab72aaea998fcc220e82.html
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2023-01-26
