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教学文档 小学语文课古诗教学心得随笔 在古诗教学中，我的设计思路是以读为主，品味诗韵。学生通过初读韵味、细读探究、品读感想、诵读表情来参与教学。 〔一〕初读韵味 这个教学环节我通过先让学生自读，然后自己范读，让学生三听其声，一听字音，小声跟读；二听节奏，笔画斜线；三听韵味，哪个词短促，哪个音稍长；让学生在读中掌握诗的韵律。充分表达了课堂以教师为主导，学生为主体的理念。课下，我认真回想，效果非常好。学生听后先自己练习，我又指名读，唯—的遗憾是课堂上没能检验全体学生。正如王教授所说，我可以通过小组检查或同桌相互读，来更好完成这一教学环节。 〔二〕细读探究 这一教学环节中，我先补充了诗的背景知识资料，学生边听边观赏了图片，援助学生理解诗句的意思。接着我充分放手让学生主动学习，独立思考字词的意思和诗句的意思，并在书上留下思考的痕迹。遇到难懂的字词可以和小组同学或老师商量。然后全班进行交流，学生学懂的我没有再讲，如“闻说、日升、不畏〞等，交流后我重点讲了“寻〞、“千寻〞的意思，让学生体会夸张的用法。字词障碍扫除后，学生大胆交流诗句的意思。课堂上充分表达了学生自主学习、合作探究，先学后教的教学理念。最后让学生闭眼想象诗的意境，教师采取引读的方法〔即教师说意思，学生依据意思的内容对出相应的诗句〕，加深学生的理解。 课下回想，确实还有缺乏，“浮云〞是个典故，课堂上没能给学生点到；夸张的写法学生总结出来后，也没能进行拓展，让学生再想想夸张的诗句；诗句意思也应该让学生在小组内或同桌相互再说一说。 〔三〕品读感想 这个环节的教学，学生通过品读，谈出自己的体会和想法，理解诗中蕴含. 教学文档 的哲理“站得高，看得远〞。而且学生对这两句的诵读很到位，读出了诗人的豪情壮志，年少气盛。这时我不失时机地带学生一起博览天下，了解国家领导人吟诵这两句诗的资料。并让学生回忆还有哪些诗句也说的是这个道理，之后又让学生谈了自己学完诗后的感想和收获，到达本课的教学目标。 〔四〕诵读表情 通过我的鼓励，课堂上孩子们尝试用最短的时间进行了背诵，因为读出了韵味，悟出了诗情，学生很快完成了背诵任务。 那节课，我终生难忘，不仅仅是因为有了王教授精彩的点评，更是因为它让我在古诗教学的方法上有了大胆地探究，使原本枯燥无味的古诗教学变得绚丽多彩。我们的古诗教学应以诵读为主线，以情境教学为手段，抓好“读〔节奏〕——品〔韵味〕——悟〔诗情〕——诵〔古诗〕〞几个教学环节，只有这样，古诗课堂才能充满诗意，古诗教学的艺术才可以魅力无限。 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/996c3297f221dd36a32d7375a417866fb84ac020.html
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2022-04-09
