【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《建构区观察记录3篇》，欢迎阅读！
建构区观察记录3篇 这是建构区观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习. 建构区观察记录第1篇观察时间：2021.11.8 观察地点：大九班建构区 观察对象：徐假设涵、陈飞宇 记录人：左晓丹 观察过程： 集中活动后，徐假设涵和陈飞宇一对好朋友来到了他们非常喜爱的搭建区.这个区是这两个孩子比拟钟爱的区域之一.今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具.徐假设涵在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对飞宇说：咱们今天也拼个大炮吧.你们男孩子老是拼这些东西，我也想试试. 飞宇想了想说：好吧！俩人就开始搭坦克了.渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看他们俩人正忙着，就问：你们搭什么呀？一听说是大炮，就兴奋了起来，我也要搭，我也要搭. 搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，觉得不够满意.又过了一会儿，徐假设涵和飞宇的大炮建成了，一旁小朋友的战车也搭好了.他们相互欣赏比试着.我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去.我的更厉害，是万能的轮子，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮.大家都很棒，孩子们真开心. 观察分析与评价： 1.对材料的选择与使用情况： 从小朋友们的活动情况能够看出，他们对班级搭建区的材料比拟熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动.对搭建区的材料，能认真比拟其形状，依据形状选取适合的搭建自己所要的部位.比方：徐假设涵小朋友的大炮，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性. 此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了大炮的最顶端，就像望远镜一样.真是巧妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品.旁边的孩子也不弱，战车创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来. 2.活动时专注程度与探究能力： 这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常高的，班级搭建区的材料比拟杂，多为收集的纸箱、盒、筒之类的材料，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成.从他们对材料及作品成长中，可以看出他们主动探究的能力也比拟好. 3.教师指导情况： 本次活动中，老师根本未出现直接指导，搭建区投放的材料，给予了幼儿自主探究的时机.比方：小朋友们选择的玩具坦克就是他们口中所谓大炮的原型.另外，在之后的搭建活动中，教师通过展板，为小朋友们选择了一些成品的照片供参考.这些都是不教的指导. 建构区观察记录第2篇 幼儿姓名：莹莹 性别：女 幼儿根本状况：不爱说话，不爱喝水. 观察时间：XXXX年X月X日 观察环境：教室 观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝.之后更是有心计的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其 1 / 3 外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的方法.这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？ 观察工程：莹莹在课间喝水时的表现 观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水. 观察实录： 喝水时间到了，我先讲了『亮亮爱喝水』的故事，莹莹听得很认真.小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：你这天必须能喝完.刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了.并快乐的对我说：我喝完了.我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花.第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告诉我：我喝完了.我快乐的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步.她快乐地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到快乐. 分析： 我这次没有做过多的要求，只是降低了难度〔分两次完成，一次只喝半杯.〕并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来. 措施： 1、降低难度，用故事做引导. 2、及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心. 3、完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼. 建构区观察记录第3篇观察时间：2021.3.22 观察地点：大型建构区 观察对象：商雨泽 李丛屹 记录人：王琼 观察过程： 区域活动开始了，雨泽和丛屹又来到建构区.这个区是这两个孩子比拟钟爱的区域之一.今天我们要搭建天坛，孩子们先观察了天坛的图片，之后他们开始翻找着材料，一边聊着天，一边搬运材料. 渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看她们俩人正忙着，就问：怎么搭呀？丛屹让大家先搬材料，一会功夫材料一大推了.丛屹看了看图片请雨泽和他一起搭.又过了一会儿，只见孩子用积木块围了大大的一个圈说是围墙.丛屹整将一块空心砖进行架空，可怎么也放不上去.雨泽试了几次还是没有成功.雨泽跑去旁边摆弄围墙去了，只留下丛屹仍在尝试.几分钟后，丛屹向老师请求帮助. 观察分析与评价： 活动时的意志品质表现： 这次的自主活动中，参与活动的两位孩子的专注度都非常高，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成.从他们对材料及作品成长中，可以看出他们探究的独立性强，对行为的判断具有较强的果断性.但是当建构出现难题时，两位幼儿的坚持性表现及非常明显的凸显出来，丛屹能够面对难题不断尝试，想方法；而雨泽却相反临阵退 2 / 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/99ce22e550d380eb6294dd88d0d233d4b04e3fca.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-03-08
