【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《如何培养学生良好的课堂行为习惯》，欢迎阅读！
如何培养学生良好的课堂行为习惯 我国著名的教育家叶圣陶先生认为“习惯有好坏之分，好习惯终身受其益，坏习惯终身受其累。” 在课堂上，有的孩子已经养成了学习的好习惯，但也有很多孩子注意力不集中，身在曹营心在汉，爱做小动作，发呆，偷看与课堂无关的书籍，做与课堂无关的事情，不自觉地游离在课堂之外。更严重者，爱找他人说话，交头接耳，影响他人学习，甚至故意扰乱课堂秩序。如此恶习，不管是对自己或是他人，都造成了极坏了影响，听课效率大打折扣，直接导致课堂低效。 杜威认为：教育即生长。教育要顺应孩子的生长规律。但学生在成长过程中总会出现偏离轨道的现象，如果教师不及时给予重视，放任不管，听之任之，将积重难返，后果不堪设想。 因此，狠抓学生课堂行为习惯的养成，正如扶正倾斜的小树，使之最终能朝着阳光，健康成长为参天大树。 一、 了解现状，究其根由。 孙子兵法中说：知己知彼，百战不殆。要想改善甚至根除学生在课堂上的不良状况，首先要了解其根由，主要分主体原因和客体原因。 主体原因有两个：1、学生天性使然。当孩子呱呱坠地，就已是一个独立的个体，充满了个性。他们无拘无束，我行我素。他们以自我为中心，还学不会离开自己去思考问题。在他们的意识里，世界是他们的。当受到老师批评，总会投来无辜或不解的眼神，让人哭笑不得。这类孩子通常处在刚入学的阶段。2、知晓规矩，但无法控制自己。当老师或其他同学进行提醒或提出批评，能很快调整状态，投入课堂。但持续时间短，需要外在力量反复发挥作用，表现为自律能力欠缺。这类孩子普遍处在低中年级。3、“知法犯法”，故意扰乱课堂。随着年段的增长，部分学生接受能力差，成绩滑坡，总无法当堂消化课堂所学，课后又没有及时补上，久而久之，问题越堆越多，便越来越不敢面对，视学习为畏途，产生逃避情绪。这类学生在课堂上一旦受到忽视。会想方设法甚至使用极端手段，如起哄、说反话、打人等，引起其他人的注意，不配合教师教学行为，不惜以破坏课堂为代价。 客体原因则主要有：1、不良环境影响。这里的环境主要指班风。班风体现了一种舆论导向，对学生的影响是潜移默化的。优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化。反之，不良的班风会使学生如温水中的青蛙，在不知不觉中纪律松散，使学生沾染上许多坏的习惯。 2、任课教师组织能力欠缺。有些教师上课前精心准备，课堂效果却不理想。无法灵活应变教学中的生成问题，无法调动学生参与课堂的积极性。课堂乏味，无法激起学生的兴趣。 二、 对症下药，严抓不懈。 （一）现象归类，不同学生须区别对待： 1、内向、上课从不举手，易走神、发呆。这种类型不易察觉。教师往往是通过其作业反馈发现其学习效果从而进行补救。这一类学生由于性格原因自尊心较强，心理承受力差，较之其他孩子脆弱得多。对待这类学生，我们应该像苏霍姆林斯基所说的： “要像对荷叶的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”尽可能地鼓励、开导他们、慎用评价语，努力用生动活泼的课堂展现吸引他们。 2、好动、容易影响他人，但接受能力好，成绩优良。班里的袁冒植和郑昊昊就属于这种类型。看着他们似乎都没听过课，但一叫起来回答问题都对。他们成绩不差，对待学习有热情。因此他们属于主体因素中的第二种：自控能力差。对待这类学生，不必要太过严厉去控制，不必要求课堂上一定要站如松、坐如钟，在控制他们不好动到影响其他同学的情况下，只要老师在讲课时突出关键问题，便可自然而然吸引他们的注意。一节课，抓住几个关键问题认真倾听，已是事半功倍。 3、好动、影响他人，接受能力弱、成绩差，游走在课堂边缘。 我班二年级时来了个插班生叫陈海文。个头大，爱打架，成绩差，是典型的问题生。他上课时，不是搞小动作，就是找同学说话，别人不理他，他便动这个碰那个，弄得同学们怨声载道。他上课随心所欲，从来没见坐稳过，有一次甚至趴在课桌上听课，任课老师叫不听，上去想拉他下来，他便死拽住桌角，哇哇大叫，丝毫不肯屈服，最终老师对他也无可奈何，任他在课桌上趴了一节课。几乎每个任课老师一提起他就头痛。 他属于主体条件中的第三种。我这个班主任，虽然看着也很懊恼。但却一直坚信，不是他不想学，而是他接受能力差，成绩差，从来没有尝到过进步的甜头，没有过所谓的“成功的体验”，因此对学习没有兴趣，控制不了自己的行为也从来不想去控制。 于是我下定决心，一边用教师的威严震慑他，一边寻找他的优点作为转化他的突破口，双管齐下。 他很喜欢说话，程度甚至已达到没人讲他就自言自语的程度。在课堂上，需要讲故事时，他犹犹豫豫地举手，我鼓励他讲，他起来眉飞色舞，虽然语言罗嗦，思维混乱，但也是洋洋洒洒说了一大篇。我夸奖了他，他兴奋之情溢于言表，结果一坐下去就手舞足蹈，凑过头找前后桌讲话。让人哭笑不得。但我知道后进生的转化工作肯定是艰辛而反复的，没有一蹴而就的事情，绝不能因为一点挫折就灰心。于是，我说：“陈海文，今天你的表现让我看到了你的进步，如果你能再坐得端正些，今天你就是我们班进步最大的孩子。”他果真坐得端端正正。虽然，这种端正持续并不久。但毕竟已初现好的端倪。 就是在这样的曲折反复中，陈海文跌跌撞撞地进步着。不仅会讲故事，还会编故事了；原本张牙舞爪的字写得顺眼了；作文竟也有点文从句顺了。对待学习，他不再抵触，课堂上听课的时间也多了。班里渐渐地也就太平了。 （二）严格落实，培养良好的学习习惯。 课堂是学生学习的主阵地。如果孩子已养成良好的学习习惯，他就会喜爱课堂，沉浸课堂，享受课堂。根本不可能出现违反课堂纪律的不良行为习惯。苏教版的语文课本，根据年段特点，在每一册的开始都设计了《培养良好的学习习惯》，共12篇，可谓用心良苦。有的老师可能只是把它当成一节普通的课加以处理，上完就完了。但我却将它渗透在长期的学习当中，紧抓不懈。比如，乐于倾听， 本文来源：https://www.dywdw.cn/9b8b6974e1bd960590c69ec3d5bbfd0a7956d590.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-02-20
