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《商的变化规律》教学反思 “商的变化规律”是人教版四年级上册第六单元教学内容。教材内容分两部分呈现，第一部分是商的变化规律，第二部分是商不变规律。在呈现商的变化规律时，教材的呈现方式只呈现了两组式题，让学生计算下面两组题，你能发现什么?而把重点放在商不变规律的探究上。 根据以往的经验，感觉商不变规律更容易探究，也更容易表述。而商的变化规律才是难点，学生更不容易发现与表述，所以在设计时我把“商不变的规律”单独放在第二课时，如此也可以引导学生自主探究，进而有时间去深度探究。第一课时先探究被除数不变时，商和除数的变化规律，再探究除数不变时，商和被除数的变化规律，探究前两个商的变化规律时，由于前面探究过积的变化规律，学生有了一定的经验积累，会通过举例子的方法探究，因此我采用扶放结合，以使学生充分地理解商的前两个变化规律。抓住“什么没变，什么变了，怎么变的，同时商是如何变的?”这一主干线，让学生通过计算，比较被除数和除数的变化，在揭示第一组规律时采取教师引导学生先从上往下观察发现规律，然后让学生举例去验证所发现的规律：除数不变时，被除数乘几，商也乘几，也就是说二者的变化一致，可以说是“朋友关系”，在这个环节，我着重引导学生通过他们之间的交流或补充，比如乘的数不能是0，如此逐步概括归纳，最后自己总结出规律：除数不变时，被除数乘几，商也乘几（0除外），在此基础上再让学生从下往上观察刚才所研究的例子，引导学生归纳概括：除数不变，被除数除以几，商也除以几（0除外），最后启发学生再归纳概括积的变化规律时，可以把两个规律归纳在一起，刚才你们发现的这两条商的变化规律能否也归纳在一起呢?请和同桌先说一说，然后汇报交流。让学生在计算验证的基础上通过讨论交流，最后自己归纳概括出规律，这个过程是学生计算、思考、验证、交流等亲身经历的，里面融入了更多学生的思维碰撞，可以说是鲜活的、灵动的、丰富多彩的。这样的课堂才是有活力的课堂，是有生命的课堂。 在第二组探究商的变化规律教学时，我全然认输使孩子们自己搬迁前面的方法主动回去从上往下观测，并口述规律，举例检验规律，进而得出结论，充分发挥师生双主体作用，继而通过和第一组规律展开比较，辨认出：被除数维持不变时除数乘坐几，被除数反而除以几，此时的除数和商的变化方式刚好恰好相反，可以说道就是“敌人关系”，如此通过举例检验，同时使用打比方的方法，更容易使学生认知并忘记这个规律。紧接着，我鼓励学生从下往上观测去研究商的变化规律，最后在小组交流补足下概括归纳出商的第二条变化规律：被除数维持不变时除数乘坐（或除以）几，被除数反而除以（或乘）几（0除外）。 这节课，在实际教学过程中仍有许多的环节处理得不够得当，导致学生的体验不深刻，教学时间不够充分，反思有以下几点欠妥： 一、课堂节奏快，部分学生的思维太慢。 在学生举例子研究的过程中，我是唯恐完不成这节任务，对于少数困难生来说，节奏有些快，他们还没来得及思考，甚至这个例子还没看清被除数或除数乘了几，老师就要求总结概括规律。学生比较被动。 二、使学生握的例子比较单一，学生体悟得不深刻。 正是因为节奏快，尽管学生所举的例子才单一，感悟怎会深刻?虽然本节课在积的变化规律的基础上，学生对乘法中各个量之间的关系及其变化规律有了感知，有一部分同学能够很快迁移过来，但也有一部分同学不能或不会迁移过来，因此不能让一部分同学的回答来代表全体同学的回答。而是让他们回答过后，多让其他的同学来说说相关数的变化规律。可以同桌说，说的时候可以让他们按照一定的格式，如被除数不变，除数从（）到（）乘（或除以）了几，商（），这样的话，多比较几题，多说几遍，中下学生的印象也就深刻起来。另外有个别学生为了省事，不是通过计算来验证规律的，而是直接运用规律，得出答案，缺少了探究的过程。 三、习题的设计难度不当。 本节课是新课，要学习商的前两个变化规律，教学的容量比较大。因此在练习的设计上不易过多、过难，以使学生不适应。本课在学习完前两个规律后，出示了有关的5道选择题，主要是被除数与除数、商的之间的变化情况，因为确少了具体的算式的支持，对学生来说比较抽象，因此虽然花费了不少的时间，但效果不够好，应该让学生在熟练掌握商的变化规律的基础上去拓展延伸，同时引导学生通过举例子的方法来观察商的变化情况。从而提过学生应用知识的能力。 我想要做为教师在记住教材的同时，也必须记住学生，必须多从学生的角度启程，以他们的兴趣水平、理解能力为出发点回去精心安排教学内容、设计教学方法，非政府数学自学活动，优选适度的练习题。比如说本节课通过举例探究、悖论、然后再举例检验的方法，使学生经历规律的探究过程，在不断交流中，不断补足、健全，最后概括归纳规律水到渠成，如此就可以并使学生太少跑歪路，研习得难、研习得随心所欲、研习得稳固、研习得欢乐，真正达至降费、提质的目的。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9cc4317213661ed9ad51f01dc281e53a5902517f.html
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2023-01-05
