【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《古诗教学评课稿》，欢迎阅读！
本文格式为Word版，下载可任意编辑 刻的印象。学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在欢乐中学习学问，可谓一举两得。 三、注重朗读，重视背诵 小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。依据课后的背诵要求， 这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。 两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。特殊在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位教师采纳了同样的教法，首先出示了标有停顿的古诗课件，然后让学生自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示范读或放录音读等。经过教师的不断引导、点拨，学生很快把握了节奏，结果读得“有板有眼”。在背诵方面，两位老师都比较重视。而张老师的教学比较到位，她首先让学生用自己喜爱的方式试背，做动作试背，做游戏试背等，然后实行了“挑战”的形式背古诗教学评课稿 下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。 一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。理解教材、熟识教材，精确把握诗歌的感情基调，娴熟把握古诗教法。 二、理解诗意、感悟意境，方法敏捷多样 理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上采纳了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。特殊是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的`后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深魏 第 1 页 共 2 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 诵古诗，收到了较好的效果，到达了背诗的目标。 以上三个方面是两位教师突出的共同的优点，而她们在教学中也表现出了不同的特色。 王仿老师在关心学生理解诗意方面，教法敏捷多变，运用自如。例如利用课件帮助教学，抓重点词语教学，讲故事，做游戏等，特殊是在理解诗的第一、二句意思时所设计的课堂练习为后面深入理解诗意做了很好的铺垫，设计得很奇妙。大胆渗透古诗学问的教学——对仗，教师不是采纳理论说教，而是通过“找伴侣”的一道练习题让学生感性认识了“对仗”，学得自然，教得自然，事半功倍。 张海云老师的课堂教学表达了“自主、合作、探究学习方式”的新课程理念。教师她充分发挥小组合作学习的作用，让学生通过读诗合作找出“景物”，找出“颜色词语”，共同探究诗歌的意思。在课堂教学中培育学生的团队意识、合作精神和探究品质，培育学生合作学习、 自主学习的良好习惯。 这两节课假如学生更能入情入境地读诗，教师上课更有激情一些，那么课堂就会更加精彩。 魏 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/9cc6da2c4b2fb4daa58da0116c175f0e7cd119fa.html
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2022-12-21
![[评课：写作、古诗、评价]古诗教学评课](/static/wddqxz/img/rand/73.jpg)
