【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《小桥流水人家》教学设计》，欢迎阅读！
设计理念： 《小桥流水人家》教学设计 本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。 教学目标 1、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。 3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重点 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学难点 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 课时安排：１课时。 教学过程 一、谈话切入，激发兴趣 1、出示课题：小桥流水人家。 2、读题。 3、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？ 4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？ （马致远的《天净沙•秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家„„” 千 百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？ 二、初读课文，感知大意 1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音，明白词语的意思。 ( 2)作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。 2、检查生字词。 3、大概了解课文内容。 三、读悟交融，领悟写法 1、课文哪些地方写了家乡景色的美？ 2、全班交流： （1）交流研讨（课件出示第一自然段）。 ①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！ ⑵ 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来„„”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。 ① 运用“抓重点词句”的方法来体会。 ② 在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读） ⑶ “我爱我的老家，那是我出生的地方„„光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。 ① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？ （“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。 ⑷ 第二自然段的“„„最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 ① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？ ② 引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下„„”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶„„” ③ 读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？ （“间接抒情”） ⑸ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。 四、回归整体，积累延伸 1、师生共同总结课文： 作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如„„；也有直接的感情流露，如„„（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？ 2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！ （有感情地朗读全文） 五、作业布置 请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。 板书设计： 8、小桥流水人家 直接抒情 思乡之情 回忆往事 间接抒情 描写景物 本文来源：https://www.dywdw.cn/9ce524d07fd5360cba1adbe3.html
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2022-05-23
![小桥流水人家[]课文](/static/wddqxz/img/rand/4.jpg)
