【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《语文人教版四年级下册桂林山水甲天下》，欢迎阅读！
桂林山水 一、说教材 《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材! 二、说教学目标 四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标 1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语 2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意 3;领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法 4;了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情 三、说教法学法 语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法： 在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情!第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。 四、说教学过程 一、 激趣揭题，质疑定标 孩子们想去旅游吗?(想) 想去哪里？为什么？ 知道老师想去哪里吗？（桂林，因为我听说桂林山水甲天下！大家知道什么是“甲天下”？所以我想亲眼目睹桂林的山水风光，看看是不是名副其实的“甲天下”，大家的意见呢？ （想去）那赶紧走进去读读 设计意图：上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习 (二)初读课文，整体感知。 1．请同学们自读《桂林山水》，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。 2、交流：桂林山水因什么而甲天下？（美景） （三） 精读感悟，研析结构。 1、都有哪些美景呢？（漓江的水美） 2．默读第二自然段。 (1)思考：圈出描写漓江水的特点的词语，划出具体描写特点的句子。 (2)检查思考题①，板书：水：静 清 绿 (3)检查思考题②，（课件出示句子） 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ①（课件出示）句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。 漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 ②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 ③作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽? (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖? 教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。漓江的水如此美丽，那桂林的山呢？ 3．自学第三自然段。 用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。 4．学习第四自然段。 以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。 师小结：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！就让我们一起坐在船上，好好欣赏这桂林的山水美景吧！ 5．指导朗读，激发情感。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9cf4b9894b7302768e9951e79b89680203d86bd6.html
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2022-10-16
