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高中语文核心素养的实质内涵及培育路径 摘要：核心素养的特性是跨科学性，语文方面的核心素养指的是将核心素养具体到语文这门学科之中，高中语文中的核心素养主要有理解和传承文化、应用和建构语言、创造和鉴赏审美、提高和发展思维等等。语文教学当中的最终目标就是育人，语文这门学科当中价值的核心就是育人的价值，高中语文方面的核心素养中的实质性内涵是用高中语文独有方法育人。对此提出了关于高中语文中核心素养的培育策略，希望能够对高中语文教学有一定的帮助。 关键词：高中语文；核心素养；培育 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-035-01 前言 近年来，核心素养方面的教育发展和改革开始成为了世界潮流。我国教育部也将新课改进行了进一步的深化，以核心素养为中心指定了新课标，这明显是和世界教育发展以及改革的进程极度吻合的。想要推动高中语文方面的课改，就要面临教育转型的挑战，也就离不开语文中的核心素养这个话题。 一、高中语文方面核心素养中的实质内涵 从宏观的角度说，核心素养是来源于世界教育中挑战，是对传统教育反思后的产物。核心素养这个概念的提出就相当于世界教育回归了理性，体现了人本思想，用新的姿态对以后的教育走向进行关注。核心素养能够成为世界教育标志的原因就是它的实质性内涵是直面了未来教育，重点关注的是培育怎样的人。我国提出核心素养是与本身的教育情境以及文化背景相结合，从学生综合发展的角度出发的，是对关键性、普遍性以及可教可学的素养的一种突出，它的实质内涵的定位是培育怎样的人，这是基础性的一个问题。在我国的语境中高中语文方面的核心素养中的实质内涵是独特性的育人价值，构成学科素养的要素完全体现了语文中的学科性以及高中阶段的学段性。 二、培育高中语文中核心素养的路径 高中语文方面的核心素养是学生发展核心素养的实际学科指标，既是学生发展核心素养的整体目标，也是根据语文这门学科的本质。所以，在对高中语文方面核心素养培育的方法进行探寻的时候，不仅要满足学生发展整体核心素养的目标，还要对语文学的特征进行体现。高中阶段的语文课程是非常复杂的，不只有必修的课程，还有选修的课程，以及综合性的活动课程。必修课是比较基础的，活动课与选修课是具有实践性和拓展性的，这些课程让学生在语文方面核心素养的培育上有了更加良好的资源，在进行教学时候需要做到因材施教，对层级性进行体现。高中阶段语文中的四个核心素养都有着自身的独特性，在选择培育方式的时候肯定会有一些区别以及侧重的地方。在选择培育方式的过程中还需要让高中语文中的优势得到充分的发挥，重视培养语文中探究、审美以及运用的技能，让学生能够感受到生命的意义，对自身的发展生涯有一个规划，构建正确的价值观念，形成认同自我文化的信念，对文化的内涵进行探索，形成社会责任以及公民意识。 （一）培养应用和构建语言的方法 应用和构建语言素养借助的主要是综合性的实践活动、阅读教学、口语教学以及写作教学进行培养。在进行阅读教学的时候，不只要对语言理论知识方面的教学进行渗透，还有重视培养语篇评价以及识解的能力。根据总体课型的设计，目前的阅读教学采用的主要是活动体验、问题探究以及文本研习这三种体系。实践可以证明，恰当的对课型进行选用在应用和构建语言方面的素养培育中有着不可忽视的作用。在进行写作方面的教学时，要注重构建意义，同时要注重语言成篇的方式。在实际写作当中是要一些思考和比较灵性的表达的，这就要求应用合格构建语言的能力更高，所以，应当在议论、记叙、说明、抒情以及描写等方面的表达形式上努力，引导帮助学生应用母语对情意进行生动的表达。口语交际方面的教学需要重点培育学生在应对、表达以及倾听方面的能力，需要培养学生的语境意识，可以按照具体的交际目的以及交际的场合进行合理的表达。不管是哪一种形态，都需要通过语言文字作为媒介，通过思考语言文字组我诱因，将其他学科的理论知识放在应用和构建语言文字上，并且让学生可以在语言能力方面得到全面的发展。 （二）培养提高和发展思维的方法 在进行语文教育的时候，不管是哦口语交际、写作、阅读，还是综合性的实践活动，都需要融入思维的提升和发展方面的练习。提升和发展思维方面的素养需要重视以下三点：一是，重视思维方式。思维方式是看实物的角度，是思考问题的稳定思路。认识的角度受限于思维的方式，语文方面的教育应当对思维方式的整体性以及系统性进行突出，对动态开放性进行强调。二是，重视思维的方法思维方法指的是思考时应用的手段与工具，是思维方式当中的侧面，同时集中体现了思维方式。在进行语文教育的时候，应当强化抽象思维和形象思维的练习。三是，重视思维的品质。思维品质指的是思维当中的特征和个性。思维的质量受限于思维的品质。 （三）培育创造和鉴赏审美的方法 语文学科的独特优势就是进行审美创造以及鉴赏的活动，能够借助多种活动方式让学生参与到审美的实践当中，可以净化灵魂、陶冶性情。一是，应当创造和鉴赏语言美。语言美对于语文教学来说，是审美主体开展创造与鉴赏审美活动的主要切入点，不管是文本文学，或者不是文本文学，都应当是应用语言的典范，用心去领悟语言方面的智慧。二是，应当创造和鉴赏形象美。文本文学是通过形象对社会生活进行反映的，鉴赏形象美的重点是理解。三是，应当创造和鉴赏情感美。审美的过程应当是客体和主体互相契合，互相驱动。四是，应当创造和鉴赏意蕴美。意蕴美指的是作品中的审美意趣以及精神气质。五是，应当创造和鉴赏理性美。理性指的是可以看清楚物象以及事态的本质，能够做出决定和判断的品质。语文老师不只应当重视审美客体方面的理性美，还要对审美主体方面的理性创造能力进行体现。 三、结语 高中语文老师想要培养学生的核心素养就要在实践的过程中逐渐丰富教育的方法。关于关于高中语文核心素养的四个培育方法尽管有各自的特征，然而不能直接分开，这个四个核心素养是有着密切的关系的，所以，培育语文中的核心素养时候不能出现顾此失彼的情况，只是会有一些侧重的地方。 参考文献 [1]王国龙.走出误区,让语文素养绽放美丽花朵[J].学周刊,2019(20):96. [2]费胤霖.关于培养语文核心素养的一些思考和实践[J].汉字文化,2019(10):112-113. [3]张立.核心素养下高中语文文言文教学探究[J].西部素质教育,2019,5(10):96. 本文来源：https://www.dywdw.cn/9d44946982eb6294dd88d0d233d4b14e84243e40.html
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2022-03-22
