2019部编新人教版小学三年级语文下册习作：看图画,写一写公开课教学设计

2022-08-09 01:43:12 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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习作：看图画，写一写

教材分析：

本次习作是“看图画，写一写”，围绕“放风筝”这一主题展开，引导学生通过仔细观察图画，展开合理的想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，注意叙述清楚，写得有条理，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人或事联系起来。教学目标：

1、运用正确的方法观察图画，准确把握图意，培养学生的观察能力。 2、围绕主题，抓住重点，展开合理的想象，把事情写具体，写清楚，写完整。教学准备：相关课件等。课时安排：1课时。教学过程：

一、创设情景，激情导入

【课件出示放风筝的场景图】同学们，你放过风筝吗？还记得当时的情景吗？与大家分享分享。

同学们，放风筝不仅可以强身健体，还可以怡情养性，放风筝时的欢乐场面也令我们回味无穷，想把看到的场景描写下来吗？【课件出示课题】

设计意图：通过片段欣赏，使学生置身于放风筝的欢乐场景中，让学生去感受运动的乐趣，并在积极的交流中激活学生的自身经验与原有认知。

二、明确主题，仔细观察 1、指导看图的方法。【课件出示：

(1)从图上可以看出事情的时间、地点、人物、起因、经过等。 (2)在仔细观察图画，正确理解图意的基础上，进行合理的想象。】 2、指导看图。【课件出示：

(1)图上有哪些人？他们在干什么？

(2)根据图上的内容，我们可以推断出事情的时间、地点。 (3)主要人物是谁？他们在做什么？

(4)观察人物的动作、神情，联系自己的经历想一想怎么描写能做到具体、形象。 (5)想一想，人物的心情是怎样的？可能说了哪些话？】 3、请结合老师的提示，认真观察图画，回答问题。

设计意图：教给学生看图的方法，让学生学会有序看图。思维有序，习作时才不会出现乱而无序的情况。在仔细观察的基础上，可以结合自己的经历进行适当的联想，丰富学生的思维，让学生的情感动起来，表达的内容更丰富。

三、明确要求，内容具体

【课件出示：时间、地点、人物、动作、心情、语言】同学们，请仔细看图画，结合这些词语，你能连贯地说一段话吗？小组商议商议。

同学们，请自主思考：【课件出示：

(1)图画里有哪些人物？可以给主要人物起个名字吗？ (2)事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

(3)他们在那里做什么？他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？】

同学们，谁来讲述讲述？其他同学评议。提示：利用语言、动作、心理描写丰富内容。设计意图：指导学生把看图所得，有序地表达出来，提升学生表达的准确性和生动性。四、指导写作，落实表达

1、拟定题目：同学们，一个好的题目能引起人的阅读兴趣，你们想给自己的习作拟定一个什么样的题目？

2、确定重点：同学们，在写放风筝的过程中，要想想人物说了什么、做了什么及会想什么。

3、动笔写作：同学们，请先想好自己的思路，再写下来。

设计意图：针对习作提出明确要求，让学生的表达具有明确的目的性。五、抛砖引玉，范文引路【课件出示：

放风筝

春天到了，一个星期日的上午，丽丽、小伟和冬冬一起来到公园的空地上放风筝。① 丽丽拿着心爱的蝴蝶风筝，对小伟和冬冬说：“我不会放，你们会吗？”小伟说：“我们会，这就教你。”只见小伟伸出手试试风向，然后将燕子风筝交给冬冬，说：“现在开始吧！”②小伟抓住风筝线，边回头看边向前跑，冬冬则把燕子风筝高高举过头顶，做好了随时放开的准备。丽丽站在一旁，微笑着看着他俩，希望他俩的风筝能顺利地飞上天空。当距离差不多的时候，小伟告诉冬冬放开风筝，燕子风筝真像一只轻盈的燕子，一下子飞上了天空。③之后，冬冬又帮丽丽把她的蝴蝶风筝放上了天空，大家别提多开心了。他们的欢笑声吸引了远处的一家三口，爸爸妈妈也正在教小男孩放风筝呢！

看，天上的风筝越来越多，有蝴蝶，有燕子，有金鱼，有蜈蚣，还有老鹰……④真是五颜六色，栩栩如生。

在这个美好的季节里放风筝，真是一件令人开心的事情！】

同学们，现在我们队范文的行文写法进行赏析：【课件出示：

①开门见山，交代了时间、人物、地点和事件。 ②展开想象，对人物的语言进行了描写。

③比喻贴切，生动地写出了风筝的形态和轻巧的特点。

④排比句写出了风筝的种类繁多，也写出了天空热闹的景象。】总评：【课件出示：

1、小作者采用记叙的形式描述画面内容，做到了叙述完整。

2、通过想象，对图画上人物的动作、语言、神态等进行了细致描写，做到了描写生动。 3、习作开篇点题，结尾扣题，首尾呼应，结构完整。】六、小组交流，互评互改

同学们，请自己读习作，看看有没有错别字，语句是否通顺。

同学们，请同桌互换，读读，看看图上的内容都写了吗？写清楚了吗？

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【课件展示有突出特点的习作】集体评价。设计意图：通过多种形式的检查与交流，学生在互相评价、修改习作的过程中，可以看到自己的习作中存在的不足，进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作。

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