【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《爱心树教学设计》，欢迎阅读！
《爱心树》教学设计 一、绘本分析 这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨、又略带哀伤的动人故事；这是一则令人心醒动容的寓言——在施与爱之间，也在爱与被爱之间。一个男孩儿幸运地遇到了一棵因爱而给予、因给予而快乐的大树。大树用他全部的生命陪伴男孩儿一生，为他创造了一切。男孩儿曾因成长而离开，但他在生命的开始与结尾都和大树为伴，为此，大树幸福不已。理解这个故事的孩子会隐约地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处。这是一本不分读者群的经典图画书，作者希尔弗斯坦是20世纪最伟大的绘本作家之一，绘图以简单利落的黑白线条勾勒形象，没有背景，留有很大的空白。于是，在起点和终点之间，生命之歌轻轻唱起。 二、教学目标 1、感知故事内容，激发学生对绘本的兴趣。 2、培养学生的想象力。 3、在故事中品味成长、体会母爱、学会感恩。 三、教学重点 感受大树那种无私的奉贤精神，懂得付出也是一种快乐。切身体会大树的只有付出不求回报的，学习在生活中关心为我们付出的亲人和朋友。 四、引领阅读故事，开启想象闸门 赏读封面 1、现在我们看到的是这本书的封面。书本的封面告诉我们这么多讯息，以后我们看书时，可别忘了看封面哦！这本书名叫——（生答）。树上写着英文——意思也是爱心树。英文（师读，并告诉学生giving的意思是给予，板书，整个意思是一棵给予树）封面还有什么呢？（作者：谢尔.希尔弗斯坦） 2、画面内容：一棵大树弯着身子，正在把一只红苹果给一个穿着背带裤的小男孩 瞧，同学们多聪明，我们从图画中读出了比文字更多的东西，书本里面有图画有文字，它们共同讲述一个完整的故事。 3、过渡：其实，这棵大树给予小男孩的远远不止一个苹果，那么她还给予小男孩什么呢？让我们一起走进这个故事。 阅读绘本 老师将书的内容制成课件展示给学生，边读边让每一位同学都能看到插图。边读边从以下五个板块引导： 1、童年时 第一面：“从前有一棵大树……” 第二面：“它喜欢上一个男孩儿。”找找在这一页我们能找到男孩的吗？（小脚丫） 第三面：瞧，男孩儿来了，教师引导学生观察树枝，想象树枝像热情的手臂欢迎小男孩的到来。男孩儿会和树每天玩什么呢？学生想象说。 【意图：因为是绘本，老师让学生关注图画，还引发学生的想象，听说读写自然渗透。在下面的过程中老师始终引导学生读书读画，引发学生想象，调动学生体验。】 第四——十面：学生分角色读大树给孩子带来的快乐。 第十一、十二面：小男孩儿爱这棵树，非常非常爱它。 小男孩是怎样向大树表达爱的呢？（画了一个爱心）所以大树很快乐。 2、少年时 第十三——十五：但是时光流逝，就是时间一天天过去了，孩子渐渐长大了，有了自己的朋友了。瞧，也不来大树下玩耍了，没有来吃苹果了，没有来捉迷藏了，没有来荡秋千里，大树常常感到孤寂， 第十六面：但是有一天孩子来看大树了……教师读大树说的话，学生读男孩说的话。 第十七面：于是孩子爬上大树……教师读。突出读“大树很快乐。”瞧现在这是棵怎么样的大树呢？但为什么大树还是很快乐？ 【意图：用“因为——所以 ”的句式回答，训练学生的说话能力。】 3、青年时 第十八面：学生自己读，再请一名学生用简短的话概括内容。（男孩是来向大树要房子的，大树让男孩把自己的树枝砍下来做房子。） 质疑：孩子会砍掉树枝吗？ 第十九——二十面：师读故事，为什么只留下光秃秃的树干的大树还快乐呢？ 4、中年时 教师提问：你们希望男孩再回来吗？大树希望孩子回来吗？ 【意图：通过这样两个问题，调动学生的情感体验，在对比中阅读故事，使学生更能感受到大树对孩子无私的爱。】 老师明白你们的善良，我们看看故事是不是这样呢？师读第二十一—二十三面。 大树还是很快乐，为什么呢？但是大树墩的心坎里却有些什么呢？ 5、老年时 过渡：很多年过去了，当孩子成为老人的时候，他又回来了，这次他来干什么的呢？（学生想象故事内容。） 第二十四——二十五面：师读故事中大树的话，请一名学生读男孩的话。 故事还剩下最后一面了，聪明的孩子，你知道这一面的内容吗？大树很快乐！ 1、大树现在什么也没有了，她只是一个老树墩了，他多么思念那个男孩啊！那个男孩还会来吗？ 2、又过了很久很久，那个男孩终于又来了，这时他已经是一个老年人（板书）（白发苍苍的老头了），他们见面后的第一句话是“非常抱歉”，你们认为这句话是谁说的？为什么？ 3、这句话到底是谁对谁说的，让我们一起来找答案。（配乐师生合作读第二十四——二十五页） 4、孩子们，这句话竟然是老树墩对男孩说的！大树为什么说抱歉？（先出现左边文字） 5、问：大树只剩下树墩了却还是想给予男孩东西，最后大树想到了什么？（出现右边文字）大树为什么要把身子尽量挺高？ 6、看着孩子在自己身上做下来，大树很快乐。问：大树为什么很快乐？ 7、你觉得孩子最后认识到自己的错误了吗？引导学生看末页，对比领悟。 【意图：师生共同阅读，方能共同发展。语文课就是要读书，“读”是最基本的语文素养。学生只有在教师的指导下进入文本，经过一系列 “读” 的实践，才能建构知识意义，锻炼阅读能力，获得审美愉悦，而且必然同时受到文章所蕴涵的人文精神的熏陶感染，潜移默化。】 过渡：大树很快乐，可此时的她已经一无所有了，为什么呢？ 五、交流 说说你的看书后的感想和疑问，相机引导理解。 （1）怎样看待孩子？（自私、贪心、没礼貌、不懂得回报） （2）为什么只剩下树墩了，大树还是很快乐？你是怎样看待大树的？（无私、大方、有爱心）（老师板书：无私） （3） 你们能说说大树心里到底有些怎么样吗？为什么？ （伤心、孤独、期盼、难过、牵挂……） 六、总结，倾吐心声 本文来源：https://www.dywdw.cn/a27a5dac81c758f5f61f67f0.html
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2022-07-30
