【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《教科版科学六年级下册《日食和月食》》，欢迎阅读！
学科 版本、册数 课题名称 教学目标 年级 六年级 教师 教科版科学六年级下册《日食和月食》 科学概念:1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 过程与方法:1、使用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。2、对模拟实验中的现象实行细致的观察。3、根据模拟实验中的现象实行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 情感态度与价值观:1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2、能够大胆地想象，表达自己的想法。3、意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差别的。4、意识到天文现象是能够被人们理解的。 重点:日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 难点:根据模拟实验中的现象实行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 措施:①用实验的方法研究日食成因。②用多媒体课件加深理解与理解。③根据模拟实验中的现象实行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 农村多数学生对日食和月食的了解较少，没亲自看过，仅仅在前面的一课中学习到了月相的知识。 给每组（四人一组）学生准备:手电筒、玻璃球、乒乓球（各1个）。 师:三球仪。多媒体教室。 教学过程 教学重点、 难点及措施 学习者分析 教学环境 教学环节 教学内容 活动设计 1、设疑激趣。 2、讲述:我们先来研究日食发生的过程及特点。 3、交流:请同学们仔细观察日食发生过程图，你有什么发现？ 4、提出问题:根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？ 1、有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的猜想是否准确？能设计一个模拟实验来验证自己的推测吗？ 2、分小组设计模拟实验。 3、学生分小组实行模活动目标 让学生认识日食发生的过程及特点，做出推测。 媒体使用及分析 使用日食发生的过程图，让学生通过观察，自己发现日食发生的特点，并能做出推测。 第一环节 理解日食发生的过程及特点。 第二环节 日食模拟实验 通过设计、用手电筒、乒做模拟实验，培乓球、玻璃球代替养能力。模拟日太阳、月球、地球食发生的过程。做模拟实验。 通过这个过程，既可以巩固知识，同时又能培养实验能力和空间想象能力。 拟实验。 4、交流:模拟实验是如何做的？（生演示） 第三环节 日食成因 1、请学生说日食的形以实物、图成原因。 解等为载体，促2、师用三球仪演示日进理解。 食的形成。发生日食时三个天体各处于何种位置？ 3、播放日食的形成。 4、出示日食成因示意图，让学生讲解日食的成因。 5、这时地球上的哪些地方能看到日食现象？ 6、你们从图中还有什么发现？日全食、日偏食、日环食。 过渡:那么月食又是怎么发生的呢？ 1、请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？ 2、学生思考推测。 3、根据示意图说说月食的成因。 4、用模拟实验加以证实。 5、有日环食现象，那么有没有月环食现象呢？ 通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何理解？对于日食和月食现象还想知道什么？ 教学流程图 认识日食发生的过程及特点 日食模拟实验 日食成因 了解月食 总结延伸 板书设计 日食和月食 太阳 月球 地球 太阳 地球 月球 根据日食的形成推测月食的形成。 用三球仪演示，利用多媒体课件，加深理解。重现日食发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利于帮助学生加深理解。 第四环节 了解月食 用手电筒、乒乓球、玻璃球验证月食的形成。 第五环节 总结收获，课外延伸 学会小结。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a360f820eb7101f69e3143323968011ca300f71d.html
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2022-08-03
