列夫托尔斯泰最后的日子

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列夫托尔斯泰最后的日子

《列夫托尔斯泰最后的日子》教案1

列夫·托尔斯泰(II班)最后几天教学计划的教学要求:

1、了解托尔斯泰的生平,理解托尔斯泰对自由的追求,感知人物深邃而卓越的精神世界。

2.学会欣赏传记散文,感受作者对伟人的尊重和钦佩。感受文本中对托尔斯泰的独特而详细的描述,学习各种写作技巧,比如从小到大。重点和难点:

1、本课的教学重点是理解托尔斯泰对自由的追求,感知人物深邃而卓越的精神境界,领会文章的深刻内涵。2、本课的教学难点是理解本文深奥、难懂的哲理语言。教学过程: 一、 阅读课文,从整体上理解课文的内容

列夫托尔斯泰,一位受世人无比敬仰崇拜的大师,一位行为举止备受世人关注的“人类的人”,一位拥有至高无上权威与荣誉的智者,却在他生命的最后时刻,选择孤独而仓皇地离家出走。为什么?解决了这个问题,也就抓住了全文的中心。

这篇文章生动地描述了托尔斯泰离开的过程。全文可分为两部分:第一部分(第17段)描述了托尔斯泰艰难的离开

家出走的过程;第二部分(第810段),对托尔斯泰的选择给予了至高的评价。 文章从一个非常具体的时间开始,“19101028日,也许是早上6点。”这个时间非常准确,也就是说,文中提到的列夫·托尔斯泰的最后一天从这一天开始。这一天发生了什么?这自然引出了作者想要谈论的话题:托尔斯泰离家出走。

课文第12段非常细致、生动地描绘了托尔斯泰离家出走的过程。这个过程有点反常,不像离开自己的家,却像“盗窃犯侵入了宫殿”或者沙皇警察“进行一次调查”。他们――托尔斯泰和他的医生“鬼鬼祟祟”地开门,“蹑手蹑脚”地走,悄悄穿过泥泞草地,离开家门。这次离家出走的导火索是托尔斯泰的妻子翻查他的文件,对于托尔斯泰而言,这不是一件小事。因为妻子的心早已离开他,他不能容忍对自己心灵的占有,为了追求自由,摆脱世俗的枷锁,托尔斯泰选择了离开。课文前两段将托尔斯泰逃离舒适温暖的家的过程写得波澜起伏,饶有兴味,很能引发读者的阅读兴趣,带有一般叙事性散文作品的特点。

第三段描述了托尔斯泰离家后短暂的自由生活。他甚至献出了自己

己重新取了一个名字,以希望有一个新的开始。他同他的姐姐道别,和女儿会合,并随同女儿一道离开,想去荣誉够不到他的地方。


但这并不是一次愉快而舒适的旅行。接下来,文本的第4段和第5段描述了托尔斯泰的越狱过程——他被发现了。首先,路人认出了这位伟大的作家。然后,警察、所有公职人员、家人和记者都跟踪他,鲜花、掌声和无法逃避的荣誉追上了他。然后疾病追上了他,死亡追上了他。

课文第67段生动、细致地描述了托尔斯泰去世前的情景。死前,他终于达到了自己追求的境界――荣誉和物质都不能靠近的生活。在穷困的阿斯塔波瓦车站,记者、好奇者、密探和警察及宪兵、神父、官员等再也无法进入这个追求自由的伟人的生活。他向自己的女儿传达了自己最后的思考,将所有人拒之门外。

到目前为止,这篇文章的线索非常清楚:离家出走——向我妹妹告别——被行人发现——被人群包围——在阿斯塔波娃车站生病——离开。

810段是作者对托尔斯泰的评价。作者通过描述托尔斯泰离家出走的过程,将托尔斯泰的精神境界集中而完整地展示出来,展示了一个令全人类骄傲的作家孤寂而伟大的灵魂。这样一个灵魂之所以伟大,是因为他能舍弃常人难以舍弃的东西――荣誉、优渥的物质生活,他正视生命的本质并努力地克服人类固有的局限,从而走向至善的境界。 二、 了解传记散文的写作特点 1.紧扣中心,以小见大

在撰写名人传记时,我们会遇到一个问题,即材料太多,无法选择。太多的材料容易淹没视角,使人物形象不容易突出。本文严格选取材料,以托尔斯泰离家出走这一中心事件为研究对象。主要描述了能体现托尔斯泰精神的事件,如托尔斯泰离家出走时拿走的日记和钢笔,而闲散的人一下子拿走了它们。作为一个“人”,在他最后的日子里,肯定会有一些更有意义的事件,但作者放弃了其他材料,专注于托尔斯泰如何远离人群的过程。从小到大能更好地衬托托尔斯泰不同的精神世界,使托尔斯泰形象突出,个性鲜明,精神感染力强。

2.主观色彩浓厚,感情充沛

虽然这篇文章是名人传记,但它实际上是“用别人的酒杯浇灌自己的基地”。作者实际上通过托尔斯泰晚年离家出走的行为表达了他对生命和荣誉的看法。因此,本文不同于一般追求客观现实、不敢稍加评论的名人传记。这篇文章很感人。甚至可以说,当作者写作时,他实际上将自己的生活经历融入了这位伟人的生活中。例如,作者说:“两位年老体弱的人坐在慷慨的僧侣中间,愉快地表达着和平与孤独。”从中我们可以看出作者的满足感。当我们写下“他被包围了,他被包围了,没有他可以投入的灌木丛”时,我们可以读到作者的心痛和愤怒。情感语言也是这篇文章打动人心的原因之一。 3.叙事与议论结合,语言深奥而富于哲理


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