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小学英语作业设计案例 作业是小学英语教学中必不可少的重要环节，在重视培养学生素质教育的今天，其作用进一步凸现。传统的作业，多数属于封闭性的作业，无论是在设计理念还是作业形式上与新课标的要求都有一定的差距。现行的小学英语作业形式普遍是单纯地抄单词等机械训练，这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。教师应尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。对此我做了以下方式的尝试与探索。 教材：四年级Module 5—Unit 1 本单元主要学习不规则动词的过去式。 以文中主人公在一次“school trip”中去了长城为背景，描述所发生的事情。上课时，老师已详细讲授了这些不规则动词的过去式（have → had, go→ went, eat→ ate, see→ saw）， 并通过Listening & repeating对课文有了较深的印象，并熟悉了使用过去式动词的句型。 作业设计： Team A 1.仿照课文完成Part 3 2. 背诵全部生词（其中包括单词表中没有但课文中出现了的单词，如： trip， top， so， have a good time） 3.背诵课文； Team B 1. 抄写课文中带有动词过去式的句子及单词表中的生词 2. 熟读课文（鼓励背诵） Team C 1. 抄写单词表中的生词及重要句型 2. 熟读重点句型 设计说明： Team A 的学生英语基础较扎实，学习主动性较强，因此在作业布置上侧重进一步的拔高。仿照课文完成Part 3，是对本堂所学知识的进一步拓展，而背诵课文对培养学生的语感和口语水平的进一步提高有很大帮助。 Team B 的学生学习能力中等，学习主动性弱，对老师的依赖性较强，因此在不打消他们学习的积极性的基础上背诵单词表中的生词。该组学生有很大的提升空间，因此鼓励他们背诵课文而不是强行规定背诵，强行规定只能挫伤学生的学习主动性。 Team C 的学生是“学困生”。 该组学生英语基础薄弱，学习主动性不强，因此老师要经常以鼓励的形式激发他们的学习兴趣，从而提高英语成绩。而这种抄写等 Drill Work不需要有很强的学习能力，老师可以从细小的成绩中及时发现进步，及时予以肯定，他们会更乐意学习，不断取得进步。 作业是巩固和落实教学目标,发展学生自学能力的有效手段之一, 本文来源：https://www.dywdw.cn/a39aeb2abdd5b9f3f90f76c66137ee06eff94efb.html
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2022-12-25
