【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《浅谈在语文核心素养指导下的古诗词学习》，欢迎阅读！
浅谈在语文核心素养指导下的古诗词学习 核心素养是对教育方针的具体化、细化，是对三维目标的进一步提升。语文学科核心素养的建构，离不开真实的语言运用情境。课标里说的“真的语言运用情境”既包括语言活动的对象和具体环境，也包括其所处的历史文化背景。这些因素都会影响语文素养的形成和发展。同时，具体的语言运用情境也是语文素养表现的条件。平时我们常常把是否“得体”作为判断一个人语文素养高低的重要标志，也是因为是否“得体”因语言运用情境而定。只有在具体的语言运用情境中，一个人的语文素养才能更好地表现出来。 从方法论的角度看，语文核心素养是要求学生通过创造性使用语言符号学习语文知识，训练语文技能，积累语文文化，达到理想自我的塑造与创新。对于古诗文本的解读不能是机械的，不能是直接囫囵吞枣式的翻译，要注重当中意象语言文化的解读，要把诗词中的诗情画意描绘出来。所以古诗进行古文与现代文的转换时，要加入学生自我合理想象，要具体化，使诗词变得更加立体可感。 对于古诗词文本的解读，运用审美鉴赏与创造是必要的和有意义的。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。诗歌是中国文化的重要载体，是中国人情感的重要抒发方式，凝聚了中国人传统的审美思维。如中国人讲究含蓄美，古诗词就是含蓄美最好的体验，古诗词写作上的化实为虚，言此即彼的手法，遣词造句的凝练，考究。诗歌的言语表达表现了汉字独特的美感，通过语言文字所塑造的意象、意境往往又与诗人的情感相交融，构建了美的意象世界。如宗白华说：“主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗，成就一个鸢飞鱼跃，活泼玲珑,渊然而深的灵境，这就是美”。这种审美情怀是需要运用“欣赏与评价”的理念来进行解读、深度对话的。既然古诗歌中传承了如此之多的诗情画意，文化情怀，美学理念，那么就要在解读中充分挖掘，也需要达到最后一个层级，从中吸取文化智慧，在日常的生活中表现与创新，焕发古诗词文化新的生命力。但目前古诗词的文本的解读中，常常存在着“功利主义”的思维，是为了应试而生的， 只是机械地对词语、诗句，表达方式的解读，这样导致了古诗词教学重知识积累，轻感性体验，注意诗词的背诵默写，忽视了学生的兴趣因素，又或者是教师就主观的引导、渗透自己的思想，试图将学生引到标准答案上。 对语文学习来说，积累当然很重要，但积累不等于记忆；且我们说的积累，不仅包括平常说的语文知识的积累，也包括言语活动经验的积累。从现代认知心理学的观点看，语文知识实际包括两类：一类是“字、词、句、篇、语、修、逻、文”，这类知识被称为“陈述性知识”，它表征的是事实、概念、原理等，是关于“是什么”“是什么样的”和“为什么”的知识；另一类知识被称作“程序性知识”，是关于“怎么做”的知识，我们平时说的听说读写的方法和策略就是这类知识。 从语文核心素养的内涵要求来看，古诗文本既要学生积累知识素养，了解基本概念基本常识，又要具有文化素养。如“子规”这一意象，既然解读它的由来，在古诗意象中常承载的感情，又要还原到生活中的基本常识中。对于“绿”、“白”，通过孙绍振对古诗文本所言的“多种形式的比较”方法，把“绿”和“白”相关的诗句解读出来，品读当中的统一性内涵和差异性内涵，加深了诗歌意象的感受。 从本质论的角度观看，语文核心素养的本质是生成的，在对古诗文本进行教学内容解读分析时，也要具有生成性的思维。一是诗歌所呈现出来的自然、社会、情感美，二是能够在体验的基础上，创新使用语言符号表达自我的审美体验，并能够对审美能力进行迁移。教学时请学生拿出练习纸，播放课件音乐，提示此时：你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了……想到了……请把你感受到的，用现代文写下来。这样的言语实践，让学生走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。接着再进行知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，提高审美能力；绿遍山原白满川，乡村是美丽的；子规声里雨如烟，乡村是朦胧的；乡村四月闲人少，乡村是勤劳的；才了蚕桑又插田，乡村是希望的。同时也是训练学生对于诗歌的品读，可以是推敲字词，古文与现代文转换的品读，也可以是凝炼概括的品读。 在强调语文学科核心素养整体性、综合性的同时，我们还需要强调，从语文核心素养形成和发展的机制来看，构成语文核心素养的四个方面并非简单并列，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解都是通过语言建构与运用的过程实现的。 语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，从这个意义上说“语言建构与运用”是语文课程教学中培养学生语文核心素养的抓手，教师要通过语文教学，在指导学生用语言思维、语言审美、用语言传承和理解文化的过程中提升其语文素养。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a3e6b78085c24028915f804d2b160b4e777f814f.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-05-01
